认为:

下面的每个陈述是指与儿童，家庭或同事互动时应该展示的行为或属性。在典型工作日期间，一些能力在典型的工作日中是直接的。可以通过与您的教练，教练或管理员进行对话来评估其他能力。对于每个语句，选择当前的掌握级别。您的培训师，教练或管理员将使用类似版本的此工具，以指导他们在此内容区域中观察您的竞争力。

1新兴

您相信您需要更多信息来理解或将特定能力纳入您的实践

2发展中

你相信你对能力有了解，并正努力妥善应用你的工作

3.掌握了

你相信你已经完全掌握并始终如一地执行一项特定的能力

能力 反射 笔记
我

直接观察
1 为表达强烈的情绪树立积极的行为和健康的技巧。 1 2 3.

2 在玩耍和社交互动时，保持在附近。 1 2 3.
3. 承认、确认并回应孩子的需求、情感和关注。 1 2 3.
4 回应孩子们的互动尝试，并在回应时建立在他们所说的基础上。 1 2 3.
5 在与孩子的对话中加入情感词汇。 1 2 3.
6 跟随孩子的暗示和喜好。 1 2 3.
7 鼓励孩子用他们的语言来解决同伴间的冲突。 1 2 3.
8 全天与儿童和成人进行频繁的、符合发展需要的社交活动。 1 2 3.
9 问孩子有关他们的兴趣、感受、经历等有意义的问题。 1 2 3.
10 通过眼神交流、举止得体、对他人表示同情来培养社交技能。 1 2 3.
11 尊重所有的孩子。 1 2 3.
12 提供一致的期望和课堂惯例。 1 2 3.
13 减少过渡期间的等待时间。 1 2 3.
14 提供探索和独立的机会。 1 2 3.
15 与孩子们谈论他们的一天，接下来要做什么活动，并在过渡前给出警告。 1 2 3.
16 仔细倾听孩子们要说的话。 1 2 3.
17 认识到积极的成就。 1 2 3.
18 帮助孩子感到受欢迎、舒适和支持。 1 2 3.
19 在日常生活中融入情绪活动。 1 2 3.
2

观察或谈话
1 观察孩子，了解他们的兴趣、性情和文化。 1 2 3.

2 对被照顾的孩子保持适当的发展期望。 1 2 3.
3. 持续评估和检查环境对儿童行为的影响。 1 2 3.
4 让孩子们一整天都有放松的机会。 1 2 3.
5 认识到所有行为，尤其是具有挑战性的行为，传达了一条消息。 1 2 3.
6 对孩子和家庭的特殊需要和背景敏感。 1 2 3.
7 限制每天过渡的次数。 1 2 3.
8 找出一天中孩子们可能难以表达情绪的时间。 1 2 3.
9 介绍一些可以帮助孩子们讨论情绪和社交场合的书籍。 1 2 3.
10 与帮助孩子练习社交情绪技能的家庭分享课堂活动和经验。 1 2 3.
3

环境证据
1 安排环境促进孩子的成功。 1 2 3.

2 提供讨论情感和社会互动的书籍。 1 2 3.
3. 提供与儿童新技能相关的材料和经验。 1 2 3.
4 提供最喜欢的玩具和材料的重复。 1 2 3.
5 提供讲述不同情感的书籍、图片和其他材料。 1 2 3.
6 提供日常日程的可视化提醒。 1 2 3.
7 每天的日程安排包括小团体和大团体的活动，包括室内和室外。 1 2 3.
8 所有活动区域都易于进出。 1 2 3.
9 当孩子们感到强烈的情绪时，有一个安静、平静的区域供他们参观。 1 2 3.
10 活动区域的安排是有目的的，以鼓励积极的互动。 1 2 3.
11 活动区域/材料已清楚标示。 1 2 3.
12 提供填充动物或玩偶来表演孩子们经历强烈情感的情景。 1 2 3.
13 计划有意义的，有趣的经历，承认孩子的个人背景和差异。 1 2 3.
Ⅳ。

总结反思

我在这个领域的整体优势:

我想加强在以下方面的实践:

我达到这些目标的计划：