婴儿和初学走路的孩子
4个月
- 使咕咕叫的声音(“已坏”、“地”)
- 使得听起来说的时候
- 在你的声音的方向
- 使观察对象时听起来
6个月
- 回应的声音,使声音
- 开始流口水,用舌头和嘴唇而创建小泡沫(即制造噪音。“吹树莓”)
- 使尖锐叫声
- 开始说辅音(含混不清地“m”“b”)
9个月
- 让不同的声音像“mamama”和“baababa”
- 电梯拿起武器
- 对自己的名字
12个月
- 使用简单的手势一样挥舞着“再见”或摇摇头“不”
- 说“妈妈”和“爸爸”
- 回应“不”(短暂暂停或停止)
15个月
- 想说一个或两个单词,除了比“妈妈”或“爸爸”,就像“da”的狗,“ba”球
- 寻找一个熟悉的对象命名
- 遵循简单的方向给出手势时,(给玩具当手和告知,“给我玩具。”)
- 点要求
18个月
- 想说三个或更多的话除了“妈妈”或“爸爸”
- 遵循简单的指令没有任何手势(给玩具当被告知,“把它给我。”)
- 摇头“不”
24个月
- 命名时指向东西或图片
- 说句子和至少两个词在一起像“牛奶”
- 当被问及指出,至少有两个身体部分
- 使用更多的手势像吹一个吻或点头
- 在谈话中听到重复单词
30个月
- 对50个字
- 表示两个或两个以上的词,包括一个动作的词,“爸爸跑”
- 名字在一本书中当你点东西,询问这是什么
- 说这样的词“我”、“我”、“我们”
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3年
- 进行一次谈话至少使用两个或两个以上的反复交流
- 问“谁”,“什么”,“,”或“为什么”的问题
- 说什么行动发生在一幅书当被问及像“吃”或“运行”
- 说名字当问道
- 会谈很好地为他人理解大部分的时间
- 使用三个或四个字的句子
4年
- 说4或更多的单词的句子
- 说一些词语从一个熟悉的歌曲或故事或儿歌
- 谈到在一天至少有一件事,“我打球。”
- 回答简单的问题,比如“什么是蜡笔?”
- 当被问及说第一个和最后一个名称
- 知道一些基本的语法规则,如正确使用“他”和“她”
5年
- 讲述一个故事至少有两个事件,他们听说过,或者组成
- 回答简单的问题对一本书或读或故事告诉给他们
- 进行使用至少三个或三个以上反复交流对话
- 使用或识别简单的押韵(蝙蝠,猫,球,高)
- 可以定义常见的物品(如使用。叉子是一个东西你吃)
- 讲述一个简单的使用完整的句子
幼儿园
听
- 之前一到两个简单的方向一个序列
- 听和理解年龄适当的朗读故事
- 遵循一个简单的对话
说话
- 被大多数人理解吗
- 答案简单的是或否的问题
- 回答开放式问题(今天你在学校学了什么?)
- 讲述一个故事或谈论一个事件
- 适当地参与对话
- 显示了兴趣,开始对话
阅读
- 知道书是如何工作的(从左到右和从上到下)
- 明白口语词汇是由声音
- 确定了押韵的单词
- 比较和匹配单词根据他们的声音
- 知道字母代表语音和声音的字母相匹配
- 标识大写和小写字母
- 认识一些单词
- “读取”一些照片书从内存
- 模仿阅读通过谈论在书本上的照片了
写作
- 打印的名字和姓氏
- 画了一个图片,讲述一个故事和标签,写了这幅画
- 写大写和小写字母(也许不明显)
一年级
说话
- 很容易理解
- 回答是或否的问题更加复杂
- 告诉和重述故事和事件逻辑顺序
- 与各种各样的完整的句子表达想法
- 正确使用演讲的大部分地区(语法)
- 问和回答“w”问题(何人,何事,何地,何时,为什么)
- 停留在主题,轮流交谈
- 提供了方向
- 开始谈话
阅读
- 创建押韵的单词
- 标识所有声音短词
- 混合不同的声音形式的单词
- 匹配与打印口语词汇
- 知道书是如何工作的(例如,阅读英文从左至右,从上到下)
- 识别字母,单词,和句子
- 阅读时听出单词
- 有一个视觉词汇100个常用单词的
- 流利的读年级水平的材料
- 理解什么是阅读
写作
- 通过写作表达思想
- 打印清晰
- 法术常用单词正确
- 开始每个句子用大写字母,并使用标点符号结束
- 写各种各样的故事,日记或信件和笔记
二年级生
听
- 之前三到四个口腔方向一个序列
- 理解方向词(如位置、空间和时间的话)
- 正确回答问题一年级水平的故事
说话
- 很容易理解
- 回答“是或不是”的问题更加复杂
- 问和回答“w”问题(何人,何事,何地,何时,为什么)
- 使用日益复杂的句子结构
- 澄清和解释单词和想法
- 给出了用三到四个步骤的方向
- 使用口头语言来告知、说服和娱乐
- 继续话题,需要转,并使用适当的目光接触在谈话
- 适当地打开和关闭对话
阅读
- 已经完全掌握了发音或声音意识
- 语音、音节、单词和短语的书面形式
- 认识到许多单词
- 阅读时使用意义的线索(如图片、标题和标题,故事中的信息)
- 重读和必要时能够自我修正的体系
- 定位信息来回答问题
- 解释了关键元素的故事(如主要观点、主要人物、情节)
- 用自己的经验来预测和证明会发生什么年级水平的故事
- 读取,转述或重述一个故事在一个序列
- 静静地读年级水平的故事、诗歌或戏剧文本和大声流利
- 读起来自然
- 识别并使用拼写单词在阅读中的模式
写作
- 编写易读地
- 使用多种句型写散文,诗歌、短篇小说(小说和非小说类)
- 适当地使用基本的标点和大写
- 组织编写,包括开始、中间和结束
- 法术常用单词正确
- 从创新拼写进展(例如,拼写的声音)更准确的拼写
三年级
说话
- 用一个适当的声音讲清楚
- 要求和响应问题
- 参与对话和小组讨论
- 使用与主体相关的词汇
- 继续话题,使用适当的目光接触,轮流在谈话
- 总结了准确的故事
- 解释已经学到了什么
阅读
- 表现出全面的掌握基本的语音
- 阅读时使用词分析技能
- 从语言使用的线索帮助理解所读内容和结构
- 预测和证明了接下来会发生什么故事,比较和对比的故事
- 问关于阅读材料,回答问题
- 使用获得的信息来了解新话题
- 流利的读年级水平的书(小说和非小说类)
- 必要时重读和纠正错误
写作
- 计划、组织、修改和编辑
- 包括书面细节
- 写故事,信件,简单的解释和简短的报告
- 独立法术简单正确单词,纠正大多数拼写,拼写正确,并使用一个字典
4年级
说话
- 在谈话中适当地使用词汇
- 有效的使用语言的目的多种多样
- 了解一些比喻性语言
- 参与小组讨论
- 提供准确的方向
- 总结,重申观点
- 组织信息清晰
- 使用主题领域信息和词汇学习的(例如,社会研究)狗万app怎么下载
- 使有效的口头报告
阅读
- 读为特定目的
- 流利的读年级水平的书
- 使用以前学到的信息来了解新材料
- 之前写的方向
- 以简短的笔记
- 信息学会不同的主题的链接
- 通过知识的学习新单词的含义词的起源,同义词,多重含义
- 使用参考资料(如字典)
- 解释了作者的目的和写作风格
- 读和理解各种类型的文献,包括小说,非小说,历史小说,诗歌
- 比较和对比的内容区域
- 使直接或间接推断从文本内容,包括主要观点和细节
写作
- 写有效的故事和解释,包括几段关于同一主题
- 发展一个写作计划,包括开始、中间和结尾
- 组织写作表达一个中心思想
- 编辑最终副本语法、标点和拼写
五年级
说话
- 使观众口头报告适当的计划
- 保持目光接触并使用手势、面部表情和适当的声音在小组演讲
- 参与讨论的主题领域
- 总结要点
- 报告信息聚集在团体活动
阅读
- 流利的读年级水平的书
- 学习不熟悉的词的意义通过知识根的话,前缀和后缀
- 重视信息根据阅读的目的
- 阅读各种文学形式
- 描述人物和情节的发展
- 描述了诗歌的特点
- 分析作者的语言和风格
- 使用参考资料来支持观点
写作
- 为各种各样的目的
- 有效地使用词汇
- 句子结构变化
- 修正为清晰写作
- 编辑最终副本
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