在考虑过渡时，护理人员可能会问自己的问题，例如：

1. 如何准备孩子从一个活动或设置到另一个活动或设置？
2. 我是否计划日常计划包含过渡时间，并考虑在这些时间内设置的儿童和成年人会做些什么？
3. 哪些活动，如唱歌，玩单词或猜测游戏，背诵押韵或手指扮演，我可以在我的照顾中与孩子们一起做，所以当时当他们等待公共汽车来时，时间更快地通过，让其他孩子完成使用浴室等？
4. How do I meet the individual needs of children who might need more support or different types of support during transitions (e.g., using photos to help them anticipate what activity is next, directions given in a child’s home language or sign language, an individual warning to a child that soon it will be time to clean up and begin a new activity)?
5. 在活动之间有太多的过渡吗？
6. 孩子们对没有足够的时间来完成项目或活动吗？
7. 当他们将一个活动转变为另一个活动时，我如何帮助孩子变得更加独立（例如，收集背包，穿上靴子或拾取玩具）？
8. 在平滑的过渡后，我是否能够积极地关注儿童（例如儿童没有提示时拿起玩具）？

支持活动之间平稳过渡的策略包括：

• 口头线索，如翻译前的口头提醒（例如，“在零食前五分钟，”“几乎时间清理”）
• 过渡后的正反馈（例如，“尼古拉斯和豪尔赫在清理块区域并搬到地毯上做得很好。”）。
• 非语言提示（例如，显示下一个活动的图片，响铃）也经常用于帮助幼儿进行平滑过渡。
• 让孩子们在准备好的时候将儿童单独从一个区域移动到另一个区域，而不是让孩子等待整个小组准备好。

（摘自Ostrosky，M.，Jung，E. Y.，Hemmeter，M. L.，社会情绪基础，为早期学习，狗万app怎么下载什么作品简介4：帮助孩子们活动之间的过渡）