知道

定义挑战行为

专业护理是一个奖励demanding job, and responding to challenging behavior is one of the demands you will face. Individuals’ knowledge of child development, culture, and beliefs all affect how one defines challenging behavior. While there are a few behaviors nearly all people agree are challenging (e.g., destroying property, injuring self and others, bullying, problematic sexual behavior), most behaviors are not clearly either challenging or not challenging. Smith and Fox define challenging behavior as, “any repeated pattern of behavior….that interferes with or is at risk of interfering with the child’s optimal learning or engagement in pro-social interactions with peers and adults” (2003). Notice that this definition is broad and open to interpretation, not a list of specific behaviors such as biting or hitting. To explore this, let’s begin by thinking more closely about pro-social behavior.

亲社会行为始于孩子们能够分享玩具或说“请”和“谢谢”。将亲社会行为视为积极，建立的关系互动，或者更普遍作为帮助孩子繁荣到情感智能生物的行为。重要的互动在出生时开始，孩子需要培养和反应的关系来学习亲社会行为。您将在本课程中的两个课程中了解有关培养和响应关系的更多信息，也可以参考社会和情感发展和积极的指导课程。

亲社会行为和关系建设互动没有普遍定义;他们的意思是没有清除。考虑您关心的儿童的不同家庭和文化规范以及如何影响孩子对关系的理解。例如，当有些家庭共度时光，他们通过加热辩论，彼此交谈，并为彼此的想法演奏“魔鬼的倡导者”。这就是他们如何互相居住的生命。在这种类型的家庭文化中，太多的一致或与他人的流动进行了思想，被视为缺乏兴趣和关怀。来自家庭的儿童，这是常规可以以这种情况与其他孩子和员工相互作用，同时在您的计划中，因为这是他们在家里的体验。如果这不是您的文化或家族体验，您可以将这种行为解释为敌对或不尊重，您可能会将其视为具有挑战性的行为。如果这与您的经历更像，您可以更全面地了解这种类型的互动如何加强在这种文化背景中的关系。

Common Childhood Behavior

你可能有英语熟悉“可怕的两个”阶段，苛刻的学龄前儿童，以及来自Tweens的粗鲁返回谈话。万博体育全站app虽然这些行为可能对某些护理人员有挑战性，但他们是儿童的典型和通过积极的指导和基于关系的支持来解决的最佳。行为沟通了关于孩子们认为和感受的消息，并反映了他们的环境。请记住，人，实践，活动，文化，偏见，物理设计和常规都构成环境。

你应该期望孩子们做出一些“困难”的行为，你可以把这看作是发展的进步或者孩子们学习新技能。例如，在从婴儿期到学步期的过渡期，大多数孩子不再满足于只玩他们能直接接触到的玩具和物品。相反，蹒跚学步的孩子是忙碌的人，他们探索自己的环境，通过“测试”极限来显示自己的独立性，并且经狗万app怎么下载常拒绝帮助。这对一些护理人员来说尤其具有挑战性。要明白，这种行为虽然可能会让人觉得很有挑战性，但对孩子来说，学会解决问题和培养安全的依恋感是必要的。回顾下表中其他适合孩子发展的行为的例子，并思考孩子们从中获得的技能或理解。

年龄组	适合发展的行为
Pre-mobile infants	哭泣沟通需求 簇喂养或偶尔的需求增加
流动婴儿	拿走别人的玩具 Mouthing toys 攀爬或爬行他人 Knocking things down (block structures, etc.) 陌生人焦虑或拒绝去陌生的成年人
幼儿	咬人 说“不” Getting into everything High levels of activity; rarely sit still 坚持独立做事（“我自己能够做到”） 抱怨或哭泣 声称“我！”即使物品不属于它们
万博体育全站app学龄前儿童	恐惧和生动的想象（害怕黑暗，害怕怪物等） 告诉别人该做什么 “tattling”或讲述他人
年轻学龄儿童	过度关注公平性 将性别差异作为游戏决策的基础，或将其他人排除在游戏之外（“不允许男孩参与游戏”） Lying or stretching the truth “tattling”或讲述他人 在比赛中“作弊”或者心烦意乱不想比赛
年龄较大的学龄儿童	避免成年人和偏爱同龄人 谈论 Experimenting with swear words and “adult” behaviors 想要出现“酷”到同行

适合发展的行为：不仅仅是里程碑

然而，上面的图表描述了适合发展的行为的常见例子；不可能列出儿童不同经历所导致的所有广泛的典型行为。你可以在整个虚拟实验学校中找到发展的里程碑信息，但是发展上适当的行为比孩子在特定年龄通常达到的里程碑要多。尽管里程碑很重要，但孩子的能力、残疾、社会身份（种族、民族和性别等）、文化和家庭经历、兴趣和语言都会影响他们的行为。如果你考虑到这些因素，你的课程中的每个孩子都有一个独特的侧面；因此，适合发展的行为是针对每个孩子的（国家幼儿教育协会，2019年）。这意味着适合一个孩子发展的行为不一定适合所有的孩子。万博体育下载手机版

Let’s use language diversity to think more about the individual nature of developmentally appropriate behavior. You likely care for children from multilingual families who speak English, or Spanish, and other languages. Sometimes, especially if these children visit family in non-English speaking environments for extended periods of time, multilingual children may only speak their families’ home language when they return to primarily English-speaking environments such as a child care program. They may refuse to respond to questions and requests in English or only respond in their home languages. While this is developmentally appropriate behavior for multilingual children, caregivers who do not have this knowledge may feel frustrated and view this as challenging behavior. This same behavior, refusing to speak when capable of doing so, is not normally typical or developmentally appropriate in monolingual children. Can you think of other examples where the expectations for children’s behavior are different?

As you reflect on the uniqueness of each child in your care, also think about your own uniqueness. The factors that contribute to your development and learning, as well as the culture of your specific program, influence what you think of children’s behavior and how you respond. As you complete this course, reflect on your own abilities, disabilities, social identities, cultural and familial experiences, interests, and language(s).

平衡行动：一致的计划期望和多样化的家庭实践

While you should learn about the family practices and expectations of children while they are at home, it is equally important to have clear and consistent expectations for children’s behavior while in your program. Though most children, with time and support, can learn to flexibly shift based on the specific environment they are in (home versus child care program), your thoughtful guidance is necessary to help them understand different expectations in ways that respect families’ beliefs, culture, and identities. This guidance is key to using developmentally appropriate practice to prevent challenging behavior.

有时，儿童保育人员可能会解释为发展适当的做法，意味着你必须照顾每个孩子的不同意见，他们的家庭。然而，这不是一个非此即彼的情况，你的计划可以做到这两个-它可以尊重家庭价值观和有明确的计划预期。利用你对家庭的了解来帮助你理解为什么孩子们参与某些行为，因此您可以帮助他们满足您的计划期望。寻找您的计划领导，以帮助指导对家庭的计划期望的沟通。除了简单地了解具体规则外，专注于帮助家庭了解为什么这些期望存在。

看到

There is not one universal definition or list of challenging behaviors, and children’s behavior occurs in the context of their environments. Some behaviors may feel challenging to some caregivers, despite being a normal part of development. As you listen to the experts in the video speak, reflect on your expectations for the children in your care and how your expectations influence how you define challenging behavior.

做

观察，反思和重新评估：支持儿童和青少年的钥匙

后来的课程进一步深入研究如何具体观察和应对具有挑战性的行为，而是知道观察，反思和重新评估是有价值的战略照顾所有儿童和所有类型的行为。

1. Observation让你思考孩子的行为没有偏见或意见，并确定，“发生了什么？”
2. 反射帮助您了解为什么行为发生以及儿童的特定环境和经验如何影响其行为。要反映，问问自己这些问题：
   • 我对儿童发展和学习了解多少？狗万app怎么下载
   • What do I know about the individual child?
   • What do I know about the social and cultural context of the children I care for, myself, and my program?
3. 重新评估，还讨论了Social Emotional Learning for Teachers课程是能够以不同的方式考虑情况并掌握您的观点。你可能会想到重新评估，因为看到玻璃半满而不是半空。For example, if a teacher feels that a child’s behavior makes them feel frustrated, reappraisal of this thought might look like this: “This behavior is an opportunity to help this child learn and for me to grow my ability to support children through even the most challenging situations.”

知道这些策略不仅在存在挑战时使用，而且还可以帮助您考虑导致所需的结果或行为。无论您是支持有挑战性的行为还是思考如何帮助孩子成功或学习新技能，使用这些策略指导您的工作。

完成本课程

有关本课程期望和随附的学习，探索和应用资源和在整个课程中的活动的更多信息，请访问具有挑战性的行为课程指南。

请注意，每节课结束时的参考资料和资源部分概述了参考资料和资源，以查找有关所涵盖主题的其他信息。当你完成课程时，你不需要复习所有的在线参考资料。但是，如果您有兴趣，或应培训师、教练或管理员的要求，欢迎您进一步探索这些资源。