知道

想象一下，一个拥挤的宴会大厅里装满了一百人。DJ提出了一个流行的歌曲，大多数人都知道。当你看着人群时，你会注意到大约70人立即加入舞蹈。他们知道动作，似乎享受自己。大约25人仍然徘徊在舞池的边缘。他们等到他们为他们加入的朋友动议，或者他们在小组中脱落，练习移动速度一点，直到他们准备加入。这25件似乎享有一点鼓励和支持。现在95人正在跳舞，你注意到少数人似乎正在做出不同的选择。三个人与其他人一起疯狂地走出了一步。他们正在进入别人并试图把它们击倒。 Two have sat down on the dance floor and don’t seem interested in joining the dance. The 95 dancers seem to move away from these five to avoid getting hurt or hurting them. Sometimes, these five dancers are asked to leave the dance floor. Or imagine instead that a group of caring and skilled dance instructors are able to join in and provide guidance, so everyone, all 100 people, can participate together in different ways.

儿童和青年节目很像拥挤的舞池。您的节目环境，关系和课程就像邀请的舞池和一个良好的DJ：大约70％到80％的儿童和青年将立即加入并拥有一个伟大的体验。在他们觉得准备好之前，另外20到25％需要一些额外的方向和耐心，但与正确的支持，他们也将在该计划中茁壮成长。但是，在任何群体中，大约5％的儿童和青年将使您关注或威胁安全的选择。没有干预，这些孩子不会茁壮成长。

如果我们将这种舞程比例应用于20名儿童或青少年的典型群体比例，您可以预期14名儿童将畅销高质量计划和参与课程编程的典型普遍支持。五个孩子需要有针对性的支持，以帮助他们建立社会，沟通，自我保健或应对技能。一个孩子平均需要密集的支持和一个专业的计划，专门用于解决孩子的行为和社会情感需求。

当然，这些数字不是绝对的。在任何一群儿童或青少年中，您可能有更大或更少的儿童，他们会受益于目标或密集的支持。但是，如果您的课堂或计划中的大量儿童或青少年似乎需要有针对性的支持或密集的干预，那就是您应该仔细评估您为儿童工作的普遍支持程度的线索。换句话说，如果课堂上的大量儿童或青年正在表现出具有挑战性的行为，则可能是您需要调整环境，课程或期望的指示。所有儿童可能会受到仔细关注关系，行为期望，常规清晰度，以及参与课程体验。认为这种比例就像金字塔一样。你的金字塔不应该颠倒下来：如果每个孩子需要密集的个性化支持，那么它可能意味着金字塔的基础有问题。开始调整您的普遍支持，直到它变得清晰，其行为真正对高质量响应的护理真正无反应。

有针对性的社会情感支持

有针对性的支持的例子

需要超越普遍支持的有关帮助的儿童的四种特定类型的针对性支持包括环境支持，感官支持，脚本故事和对等支持。

环境支持

所有的行为都受到它发生的地点和惯例的影响。当成年人关心他们的行为时，他们可以尝试的第一件事就是深思熟虑地调整环境或常规。最终的目标是确保你在第一课到第三课中所学到的金字塔的最底层已经就位并且运转良好。有几个成年人在规划环境支持时应该互相问的问题(改编自Simonsen等人，2015年):

• 是课堂或节目空间的物理设计，满足孩子的需求吗？
• 常规是可预测的和清楚的吗?
• 对发布，教导和经常谈论的行为是积极的预期吗？例子包括预期，“是安全的，尊重，善良。”
• 儿童和青少年是否受到积极监督?成年人是否积极主动地监督孩子的行为?
• 是否有很多机会让孩子或青少年积极参与(做有趣的事情，参与有挑战性和有意义的经历)?
• 成年人是否注意并评论儿童或青少年的积极行为?
• 在过渡时期，儿童和青少年是否积极参与?
• 成年人在行为可能发生之前会使用提醒吗(例如，“差不多该清理了。”记住，当你听到信号时，把你的玩具收起来……”)
• 当发生挑战性行为时，成年人通过告诉孩子们做什么而不是不做什么，成人始终如一地回应？
• 成年人与所有孩子有积极的关系吗？有关儿童或青年的兴趣，经验和感情的频繁的积极互动吗？

虚拟实验万博体育下载手机版室学校积极指导课程第一课和第二课对帮助儿童和青少年管理自己行为的环境策略有更详细的描述。

使用上面的问题来确定可能有助于孩子的行为的特定更改。例如，布拉迪的教学团队可能会开发一个图片计划，以提醒他该做什么。他们可能会创建一个到达Mini-Surnents，所以他对例程进行了视觉参考：

https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu/pylamid/pbs/ttyc/tools.html.

他们还可以创建“先到后到”板，帮助让日常生活更简单，并确保成年人使用一致的指导:

最后，当挑战行为发生时，成年人可能会关注他们对布雷迪的反应。他们可能会专注于提醒他适当的行为。他们可能会避免说“不”、“停止”和“不要”之类的话，当他们看到他积极的行为时，他们会赞扬或鼓励他。的沟通是关键来自国家金字塔模型干预措施的文档对于布拉迪的团队来说，可以有用的提醒：https://challengingbehavior.cbcs.usf.edu/docs/ttyc/TTYC_B_CommunicationIsKey.pdf

感官支持

所有人在他们所处的环境中都能独特地体验到这种感觉，有些孩子可能需要帮助来应对他们所处环境的感官方面。有些孩子可能会因为大声的噪音或衣服上的标签而心烦意乱。其他人可能很难集中注意力在他们的环境中发生了什么，例如，当房间里有一个嗡嗡作响的荧光灯时。这些只是我们的感官体验如何影响我们行为的几个例子。有时儿童的感官相关行为令人担忧，有时儿童对其感官环境的体验会阻止他们遵循常规或预期。你应该明白，孩子们不是自己选择有这些困难，或者他们由此产生的行为。然而，对于需要定向感官支持的儿童，使用以下一般策略可能会有所帮助:

• 一种安静的角落或椅子在课堂内，但远离更活跃的区域，可供从中受益于从刺激环境中删除自己的儿童。让孩子们了解这个选项可以防止有关或具有挑战性的行为。
• 教孩子们基于感官的解决方案．例如，一个蹒跚学步的小孩在把手伸进酸奶后尖叫。护理人员在擦拭孩子的手时可以说，“当你的手脏了，我们用纸巾把它们弄干净。”虽然这个孩子可能还不能要求纸巾，照顾者会模仿语言来解决问题和解决她的需要。
• 未雨绸缪因此，儿童准备遇到可能对他们有挑战性的环境。在暴露于明亮的光线时，一个人变得非常沮丧的孩子即将在外面和她的班上在明亮，阳光灿烂的日子外面。护理人员通过俯瞰窗户在一起来显示孩子，这是非常阳光明媚的，并且还指出了一个阴暗的地方，她可能想玩。

脚本故事

对于许多行为涉及成年人的儿童和青少年，脚本故事可以是一种简单有效的工具，用于教导普通社交互动的规则或期望。脚本故事通常很短。他们是由孩子或青少年的观点写的，“我”，“我”和“我的”。故事的情节侧重于儿童或青年与之斗争的具体例行或情况。让我们再次考虑Brady：

基于非正式观察，该团队认为布拉迪的行为可能会随着所有惯例而改善，如果他们能够平稳地发出当天的第一次转换：到达时变得更加一致。他们决定编写关于下降的脚本故事。他们会问布拉迪的家人早上在家中阅读它，或者把它给他看看车里。他们还会在该计划中副本，工作人员会与他和其他需要这项支持的其他孩子每天早晨阅读。脚本的故事是​​这样的：

他们每页一行打印故事，并在课堂上添加Brady的图片，在每个页面上进行。他们制作两份副本并将它们放入小粘合剂中。它们层压页面以使它们更耐用。他们将一本书给布雷迪的家人，一个人留在教室里。每天早上一周，卡拉在她在门口看到他时，卡拉欢迎布拉迪，“嗨布拉迪！很高兴见到你。让我们阅读你的特殊书并开始我们的一天。“她一定会在阅读书的同时给予他很多积极的关注，并每次遵循书的步骤时鼓励他。在一周之后，他们开始使用这本书，但是每当他有一个艰难的早晨或正在迟到时，他们会把它拉出来。

虽然上面的例子来自幼儿期，但脚本的故事也可以在学龄和青年节目中有效。对于8岁以上的年轻人，员工可能会考虑使用漫画书样式的脚本故事。青年也可以以简单的待办事项列表或日本计划者议程的形式写自己的故事。成年人只会通过青年来检查议程或清单，并花一些积极互动的时刻。青年也可以享受创建自己的解决问题的提醒。这可能是一个小贺卡，青春在他们的口袋里或节目区域的空间中，年轻人可以去审查解决问题的步骤。

同伴支持

当对孩子或青少年的行为有疑虑时，同行可以发挥重要作用。行为是沟通，这意味着行为往往是社交。孩子或青年可以通过行为与他或她的同行沟通。他们的行为可能会说：

• 我想和你一起玩。
• 我不想和你一起玩。
• 我需要空间。
• 我强调了。
• 我不明白你想要的东西。
• 我想要你拥有的东西。

当有担心孩子或青少年的行为时，需要花时间观察他们与同龄人的互动。考虑以下问题：

• 孩子或年轻人和谁相处的时间最长?
• 孩子和谁有积极的互动?
• 孩子们与谁有负面或紧张的互动？
• 你认为谁是他们的朋友?
• 谁倾向于参与与他们的紧张或困难的互动？
• 谁是该计划中的儿童或青年可能是良好的榜样？谁与他人相处，具有适当的社交技能，与儿童或青年股份股份，通常做出良好的选择？

当您对儿童或青少年与对等人的关系有意义时，您可以使用此信息来计划对等支持。典型的同行支持是伙伴系统，友谊活动，以及为学龄青少年的同行调解。

使用伙伴系统（Lentini，Vaughn和Fox，2005; 2008）

伙伴制是促进儿童和青少年适当行为和建立关系的有效途径。在伙伴制中，一个孩子或青少年与另一个孩子或青少年在教室或项目中合作一段特定的时间。例如，布雷迪的球队可能会注意到他经常在约西亚附近打球，但他们通常不互动。乔赛亚是一个友好的孩子，通常听从指示。大人们问乔赛亚是否愿意做布雷迪的朋友。(“布雷迪早上来学校都很吃力。你愿意做他的晨伴吗?你会说你好,当他在早上,邀请他来玩你洗手之后。”)大人们给好友玩约西亚和布雷迪具体指南:轮流与材料,呆在一起直到早上组时间,并同意在一起做什么。大人们经常谈论他们在一起玩得有多好，并提出新的、有趣的想法。

对于年龄较大的儿童或青年，伙伴系统可以以适当的方式使用。例如，员工可以与青年努力制定两个孩子每天在公共汽车上一起骑车的计划。青年可能会在每个节目日开始时与朋友一起审议他们的议程或行为清单，或者两个同行可能会制定计划来检查彼此的作业。

设计友好活动

成年人和同龄人可以帮助孩子和青年学习新技能。这些新技能应与行为的函数相匹配。例如，如果孩子的行为的函数是获得对同龄人正在玩的材料，则成年人可以规划儿童的特定机会，以便练习要扮演或轮流。这里有一些例子：

• 友谊桌:一个区域有一个玩具或游戏，只能与两个人玩。当一个孩子/青少年选择去那个地方时，他们必须要求同伴和他们一起玩。
• 阅读合作伙伴：儿童/年轻人邀请合作伙伴阅读。他们轮流成为读者和听众。这可以在学龄前（儿童“阅读”图片）通过早万博体育全站app期学龄来使用。
• 骰子伙伴:把孩子的照片或名字贴在一个立方体上。让孩子们掷骰子选择一个伙伴来邀请玩。

提供对等调解计划

学龄儿童可以学会解决自己的冲突并规范自己的行为。同行调解是青年学习问题识别，谈判和调解的特定策略的策略。通常，一群年轻人被教导如何成为同伴调解员。当社会问题或行为出现问题时，同行调解员与两个年轻人合作​​，以确定问题并解决解决方案。成年人支持这个过程，并帮助青年导航这些互动。教育资源信息中心提供了关于学龄儿童对同龄儿童的同伴调解的详细手册https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED438193.pdf（或查看下面附加的完整PDF）。

看

有些孩子可能需要有针对性的支持来学习惯例，培养新技能，并与他人进行关系。有针对性的支持可以用于短期或过渡的时间，或者有些孩子可能需要船只。你以前使用过针对性的支持吗？如果是这样，这是如何帮助孩子的？有没有孩子或青年，你目前可以照顾谁可以从有针对性的支持中受益？

做

如果您在关心的儿童争取惯例和期望或有关或挑战行为，请考虑以下问题和想法：

• 想想所有的孩子是如何遵循课堂惯例和期望的。大多数孩子都得到了吗?还是感觉几乎每个人都在挣扎?孩子们需要花多长时间来学习这些惯例和期望?
• 检查一下你的环境，确保你在尽一切努力阻止这种具有挑战性的行为。确定一下对空间、时间表或常规的小调整是否会有帮助。
• 考虑到所有孩子都有不同的感官体验，并且有些需要比其他人更多的支持。
• 反思你与孩子的关系。你是否有效地与孩子搞？您是否对孩子和独特的品质表现出鼓励和喜悦？
• 考虑编写脚本故事并使用Visual Schedules以及if-dirm图表，以便对孩子进行期望。
• 让同事参与进来。他们可以是好友、玩伴或同辈调解人。