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为性别扩展和跨性别儿童创造一个支持性的环境——思考游戏

在允许的情况下，许多孩子会参与性别扩展或更灵活的性别游戏。男孩子可能会被漂亮的鞋子、漂亮的洋娃娃、裙子和茶话会所吸引。女孩们喜欢和超级英雄一起玩打打闹闹的动作游戏，或者在泥里玩。什么被视为“男孩”或“女孩”的行为是有文化定义的。

然而，游戏偏好会受到同龄人和成年人反应的影响。性别扩大化的孩子通常会被重新引导到被认为更合适的性别限制游戏中，或者是与孩子出生时被分配的性别的文化期望一致的游戏中。小男孩经常被劝阻不要玩洋娃娃，小女孩也被告知不要参与粗鲁的身体游戏。性别扩大的孩子可能很快就会意识到，他们的游戏偏好会与一些工作人员和照顾者产生负面互动。即使没有被直接责骂，孩子们通常也会学到，为了避免不受欢迎的关注，他们必须隐藏自己的某些方面。

为所有孩子创造一个支持性的环境是整个项目工作人员的责任。在许多情况下，支持支持性别扩大儿童的游戏仍然是一个挑战。许多支持扩大儿童性别的想法实际上是有帮助的所有参加这个项目的孩子，无论他们的性别认同如何，都可以从一个性别更广泛的教室的自由中受益。牢记以下准则可以帮助项目更成功地支持所有儿童，包括那些性别扩大化或跨性别儿童:

1. 记住，游戏只是游戏。
   根据定义，游戏是富有想象力的。这是反复无常的。这是一个摆脱日常生活要求的机会。游戏偏好每天都在变化。看护者应该努力鼓励孩子玩耍，不要妄下论断。这包括不制定规则或对性别扩展或性别不一致的游戏发表评论。如果这条指导方针似乎难以遵循，请记住，对于其他富有想象力或创造性的游戏领域，护理人员通常以非指导性的方式行事，例如当孩子们制定游戏规则或假装教室是丛林时。在这些领域，孩子们的想象力得到了鼓励。的确，游戏的目标是重新想象平凡的世界。限制想象力游戏的看护者会阻止探索和抑制创造力。 Below are examples of ways children demonstrate more gender-fluid play:
   • 一个小男孩在假装给“家人”做松饼时，让你给他系上一条花边围裙。
   • 一个女孩在操场上用泥土搭起了巨大的摩天大楼。
   • 一个幼儿园的孩子，出生时被指定为女性，在她和同龄人的戏剧游戏中扮演哥哥的角色。
   • 一个学龄男孩花费数小时制作彩色的友谊手链。
2. 在打破有害的工作刻板印象的背景下，想想不符合性别的游戏。
   就在几年前，照顾者、父母和学校辅导员还在引导女孩和女性远离那些被认为更适合男孩的职业。女孩们被告知她们很聪明，但不能成为医生，因为女孩应该成为护士。那些表现出关心他人热情的男孩会被引导进入传统的男性职业，比如成为医生而不是护士。对于许多人来说，能够摆脱传统的性别角色仍然是一种斗争。对于性别扩大化和跨性别儿童来说，被引导到一个受约束的性别角色是有害的。没有机会做自己，或者直接或间接地接收到这样的信息:隐藏自己的这一方面是错误的或可耻的，会给孩子带来压力，对他们的发展以及他们自己的自我概念产生负面影响。
3. 创造一个环境，让儿童和青少年对自己有一个积极的形象，并能与同龄人和照顾者建立信任的关系。虽然教室里的所有儿童都可以从接受性别创新或性别扩展的自由环境中受益，但对于那些不清楚自己是某一特定性别的儿童或青年，或者对自己的性别认同不同于出生时分配给他们的性别的儿童或青年来说，一个中性的教室至关重要。接受性别扩大化的孩子，并倾听他们的心声的工作人员和护理人员，是为教室里所有孩子树立尊重和善良品质的榜样。他们向所有的孩子展示了一种积极的应对方式，当人们以一种似乎不熟悉或不同的方式行事时。

中性的教室

在第一课中，我们讨论了想要穿上粉色力量骑警服装的男孩，并提出了一些关于探索照顾者在选择承认、肯定或倡导应对这种情况时所扮演的角色的建议。支持在项目中进行性别扩展表达的儿童可以采取各种不同的方法。

作为一名员工，需要共同考虑的一些问题:

• 游戏在社会中是如何“性别化”的?在教室里?换句话说，什么样的游戏是男孩和女孩被鼓励去尝试的?或者我们假设男孩和女孩想要什么样的游戏?
• 传统的女孩性别表达是什么样的?
• 传统的男孩性别表达是什么样的?
• 关于扩大性别或创造性别游戏的消极反应对儿童有什么影响?
• 用孩子们选择的代词和名字称呼他们的障碍是什么?
• 当同龄人或专业人士用不喜欢的代词指代孩子时，你如何为他们提供支持?(请参阅下面关于名字和代词重要性的附加信息)。

通过一起探索这些问题，你可以帮助解开我们每天生活的假设。许多人，尤其是那些还没有太多机会与性别扩展者或跨性别者互动的人，可能并没有真正意识到性别在我们日常生活和对话中的所有表现方式。花时间反思有助于让项目中的性别语言和做法更加明显，并帮助员工准备好应对性别表达的多样性。

对一些人来说，中性这个词意味着没有性别，例如，给婴儿提供绿色和黄色的衣服。实际上，中性项目是指项目中没有性别。这意味着提供的服装、玩具和材料以及展示的活动对每个人都是可用的，无论他们出生时的性别是什么，而且有各种各样不同的衣服、玩具、材料和活动，包括那些可能被认为是更传统的女性(例如，蕾丝、紫色连衣裙和婴儿玩偶)或男性(例如，建筑帽和木工工具)。

中性课程也不会为男孩和女孩的参与设定不同的标准或标准。回想一下第二课的例子，一个工作人员想让男孩穿裤子，女孩穿裙子去参加一个项目活动。中性项目不会要求孩子们根据自己的性别穿不同的衣服、做不同的事情或带不同的东西。确保要求不因性别而异，可以为项目中的所有孩子提供更好的支持——让他们可以灵活地以自己想要的方式或他们觉得舒服的方式做出贡献。例如，在学龄项目中，可能有自认为是女性的青年，但更喜欢穿裤子而不是裙子和连衣裙，或者他们可能更喜欢搭建剧院布景和操作灯光，而不是在表演中跳舞和唱歌。因此，中性项目提供了各种各样的选择，并支持儿童和青少年挑选他们觉得合适的衣服、玩具和参与。

正如第一课所介绍的，性别表达的术语已经发生了变化，而且还在继续变化。历史上，那些不定义自己或不完全符合“男性”或“女性”性别框的人被称为“男性”性别错乱。然而，“性别不一致”这个词可能会让一些性别扩张的人感到反感，因为这个词描述了他们不是什么，并且可以被一些性别扩张的人解释为他们的性别表达似乎是个问题。正如第一课所讨论的，今天的术语性别扩展(或性别流动，或性别创新)可以帮助以更尊重的方式描述更多样化或非传统性别表达的人。这些词是性别广泛的个体经常用来形容自己的，或者是家庭用来形容他们的孩子的。性别扩张性一词尤其有助于强调男性或女性不止两种性别选择(Murchison, 2016)。记住，性别扩展和跨性别者是不能互换的。性别扩大化的儿童不一定是跨性别者，但这是一个涵盖所有表达“非二元身份的儿童，以及那些性别…[表达延伸]社会性别概念的儿童”(性别谱系，n.d.)。

性别流动和跨性别经历——你该如何应对

重要的是要明白，与跨性别儿童相比，性别扩大化儿童在人口中所占的比例更大。事实上，在儿童时期，性别扩大化是很常见的。“在两项针对儿童的研究中，出生时被指定为女性的儿童中有50%至90%，出生时被指定为男性的儿童中有80%长大后成为非变性人”(Murchison等人，2016年)。目前对父母及其健康团队的护理标准是询问孩子的性别是否“始终如一地”表达(Meier & Harris)。如果一个孩子继续表示她是一个女孩，尽管AMAB(出生时被指定为男性)，那么对这个孩子的额外支持就会被评估为经常探索的跨性别身份。

小孩子可能知道跨性别者意味着什么，或者知道自己是跨性别者，但缺乏需要被理解的适当语言。允许孩子用他们自己的话描述他们在发展阶段的经历是很重要的。正如在第二课中讨论的关于发展阶段对跨性别或性别扩大型儿童的影响，积极倾听儿童和家庭分享他们的经历是很重要的。积极倾听的概念也在社会与情感发展、自我与文化理解和积极指导课程中得到了解决。积极倾听性别表达的想法可能是这样的:

在上面的例子中，这个孩子的一个陈述并不意味着他们想成为一个女孩。注意，照顾者的反应只是确认孩子想要的玩具或材料是传统上认为是给女孩的，并承认孩子可以喜欢任何他们想要的玩具。主动倾听或反思性倾听的目的是更好地理解孩子的陈述和观点。积极的倾听肯定或承认孩子们所表达的，并让你能够清楚地了解孩子们的评论或行为。它为更多的交流打开了大门，可以帮助所有孩子在项目空间中感受到被看到和被听到。

相反，如果回答“不，你知道你喜欢男孩的东西”，即使是用温暖轻松的语气，或者忽略孩子的评论，也会传达一个信息，即这个孩子喜欢女孩的东西是不行的。这些反应不能证实孩子们的表达，并扼杀了创造力。

代词、名字和语言

对于性别扩大化或跨性别儿童来说，代词和名字的改变是一个重要的考虑因素。如果你是女性，人们反复使用这个代词他为了描述你，不断地纠正它们会让人沮丧。这通常是跨性别者发现自己所处的处境。跨性别儿童通常希望改名换姓，并始终如一地使用他们用来定义自己的性别代词;它帮助他们真实地生活，以一种与他们理解自己的方式相匹配的方式。使用能证明孩子身份的名字和代词能支持孩子的自尊。此外，对跨性别青年的研究发现，当人们用自己选择的名字和代词来称呼他们时，跨性别青年的抑郁程度和自杀念头明显降低(Russel, Pollitt, Li & Grossman, 2018)。通过坚持使用适当的性别确认代词，你有助于尊重孩子和他们的性别认同。

当孩子们从他们被分配的性别“过渡”到他们经历过的性别，或者更确切地说，在孩子的生活中，他们如何看待和称呼孩子的重要他人的转变，那些照顾他们的人会犯错误是很自然的，偶尔会使用不正确的代词或名字。这种情况也会发生在性别扩大化的孩子身上，他们有时会认为自己是男孩，有时又认为自己是女孩，或者他们可能更喜欢不同的性别标签。例如，一个孩子可能更喜欢被称为“他们”而不是他或她。使用新的语言需要练习，我们都会犯错误。当你使用不正确的代词或名字时，简单地道歉和纠正自己会很有帮助，这肯定了孩子的身份，表明你想支持他们。

讲义,LGBTQ包容性语言注意事项，可在下面作为学习资源，由安全区项目，提供了其他关于如何与性别扩大化者(LGBTQ)交谈和谈论他们的好建议。该指南提供了更多关于为什么某些单词和短语是不尊重的，以及你可以用什么代替的信息。

健康和心理健康问题

探索或经历过非二元、性别扩张性或跨性别身份的儿童或家庭可以向医疗保健从业者寻求帮助，无论是医学还是心理健康方面的帮助。在第一课中，你读到LGBTQ儿童和家庭受到歧视的风险越来越大，随之而来的生活压力也越来越大。第六课的学习资源，支持和关心我们性别膨胀的青年:来自人权运动青年调查的教训，解释了性别扩张者和跨性别者受到欺凌、性骚扰和言语骚扰，并被他们的支持网络拒绝的比例比一般人群高得多。这些负面环境会影响人们的心理健康和幸福感，许多人会表现出抑郁的迹象，甚至考虑自杀。出于这些原因，家庭可能会寻求心理健康支持，以帮助建立和加强孩子的适应力。

一些性别扩大化或跨性别儿童及其家庭可能会选择与照顾者分享他们正在接受的医疗或心理健康支持的信息。因此，我们在下面提供了一个非常简短的介绍，以帮助项目人员了解性别扩张型或变性人可能寻求或接受的医疗支持。请注意:询问性别扩大化或跨性别儿童或其家庭是否正在寻求与其性别认同相关的医疗或心理保健是不恰当的。然而，如果家庭或孩子希望分享他们的经历，你可以成为一个安全的倾听空间。同样重要的是要记住，无论家庭或孩子分享他们的医疗或心理健康护理，都应该谨慎和保密。如果你觉得孩子或家庭成员与你分享了一些东西，应该与你的项目经理、培训或课程专家或其他项目人员沟通，以确保孩子得到最好的照顾，一定要让家人知道，并在分享之前询问他们。此外，如果一个孩子分享了一些东西，让你相信与孩子的家人进行额外的交流是有帮助的，请让孩子知道你欣赏他们愿意向你敞开心扉，为了最好地支持他们，你想与他们的家人进行后续对话。

跨性别儿童可能会有一个医疗团队，其中包括一名咨询师、一名初级保健医生和一名内分泌学家。因为青春期对跨性别儿童来说是一个压力源，医疗团队可能会决定让孩子服用激素阻滞剂。激素或青春期阻滞剂是延缓性成熟开始或延续的药物，以前曾用于早熟儿童，在八岁或九岁时。

然而，激素疗法与青春期阻滞剂不同。激素疗法会导致身体发生变化并表现出第二性征，比如睾酮有助于提高嗓音、长出胡须，而雌激素则有助于抑制这些变化。如果他们、他们的父母和他们的医疗团队认为这对孩子最有利，青少年时期的孩子可能会开始服用雌激素或睾酮。青少年时期服用激素会产生一些长期影响，比如声音变化和生育能力下降。孩子的医疗团队将继续评估激素水平并监测这些因素。

当孩子和他们的家人愿意分享他们的身份时，他们的医疗细节可以与工作人员分享——同样是在孩子和家人允许的情况下。以一种积极倾听的方式承认跨性别儿童的感受会对孩子有益。您的项目还可以通过提供资源和同理心来支持儿童和家庭。第四课和第五课提供了关于在哪里可以找到家庭、儿童保育和学龄中心的支持性资源的额外信息。

护理人员和家庭成员创造了一个支持性的环境，可以对性别扩张型和跨性别者所经历的痛苦产生影响。许多跨性别儿童表示，当他们因为自己的性别认同或性别表达而受到欺凌时，他们感到很痛苦。请记住，任何有关欺凌的政策，也适用于性别扩大化和LGBTQ儿童和青年。此外，许多跨性别者报告说，他们因为不能使用符合自己性别认同的厕所而感到痛苦，而上厕所可能是他们生活中的一个主要压力源。在现场至少有一个中性浴室，比如单人浴室，可以帮助减轻这种压力。项目负责人应该探索在项目中承认性别扩张性和跨性别者以及他们所陈述的需求的障碍，并共同制定一个计划来最好地满足他们的需求。

看到

作为一名儿童早期发展的教师，请听下面的内容，父母们将分享一些让人感到包容的做法和经验，以及一些让人感到不受欢迎的做法和经验。你听说过为性别扩大化和LGBTQ儿童或青年创建包容性项目的策略吗?这些策略如何支持所有儿童，不管他们的性别认同、性取向或性别表达?

支持性环境

做

听，如果你不确定，就问

本课的要点之一是倾听你的项目中的儿童、青年和工作人员的经历，并对他们的陈述和表达表示认可。如果你为孩子们创造一个安全的空间，他们就会和你分享他们对自己的理解。

如果一个孩子总是说他们不是出生时被分配的性别，你可以注意到这一点，如果你不确定该怎么做，可以询问后续问题。请看这个例子:“最近，我听到你对你的朋友说，‘不，我是个女孩’。如果你的朋友想和你一起玩，他们该怎么称呼你呢?”

当有性别限制的陈述时，大声说出来

肯定性别可以以多种方式表达(女孩可以弄得脏兮兮的，可以踢足球，可以表达自己的想法，男孩可以敏感，喜欢古典音乐，当他们受伤或悲伤时哭泣)，这是一个让环境安全的明确方法。

如果你听到孩子或工作人员发表限制性别的言论，或限制创造性表达性别的言论，你通常可以简单地提供不同的信息。

• “女孩不踢足球。——你可以回答:“有些女孩确实踢足球。”你也可以找到并分享一个关于女足球运动员的真实故事。
• “男孩不穿粉红色。——你可以回答:“有些男孩确实喜欢粉红色。”你可以用现实生活中的例子，“我今天早上看到Malika的爸爸戴了一条粉红色的领带!”

你也可以试着留意你或同事发出的关于性别的信息，以及你所传达的关于谁应该被谁吸引的假设。例如，想想有时给年轻女孩的这个信息，

“哦，你爸爸要把你锁起来，不让男孩们进来。”即使这句话是用一种深情的语气说出来的，来自一个温暖的地方，它也会强化:

1. 对男孩的刻板印象(例如，他们应该追女孩)和女孩的刻板印象(例如，他们需要被男孩保护)，
2. 假设男孩只会被女孩吸引，因此发出了关于浪漫或性吸引力的限制性信息，以及
3. 在以后的生活中发生的概念(比如约会)在年幼的孩子身上，这是不适合发展的。

了解这些类型的语句可以帮助您选择更合适的消息，以肯定程序中的所有人。最好避免这样的信息。相反，记住照顾者和工作人员可以评论孩子的工作、玩耍和兴趣。

考虑如何让所有的经历都有安全感

最后，花点时间考虑你将如何在不同的经历中为性别扩大化或跨性别儿童维持支持性的环境。例如，与您的项目管理部门合作，计划如何在实地考察、过夜营地或其他特殊体验中确保一个包容、尊重的项目环境。考虑一下孩子们需要换衣服的经历(例如，每天去游泳池)，或者厕所的使用可能与你典型的项目空间不同。提前考虑这些特殊的经历，并与孩子的家庭和项目管理部门协商，可以让你制定一个计划，并向孩子和青少年提供一致的、关心的信息。