尽管有最初的支持，布雷迪的行为仍在加剧。该团队收集了正式的观察数据，并与布雷迪的家人一起制定了一项行为支持计划。这个计划已经实施两周了。你在布雷迪的教室里观察计划的实施情况。
基本支持
- 老师们每天早上都会叫布雷迪的名字欢迎他。一个成年人会在门口迎接他，并向他展示到达时的视觉图像提示。老师们会在布雷迪适当过渡时发表评论。“布雷迪，你径直走到你的小房间，把外套挂了起来!”“谢谢你轮流等我，布雷迪。”
培训师笔记:有技术支持吗?
- 是的，一进门就受到了欢迎。帕姆也和妈妈聊了一会儿。微笑和笑声的温暖互动。帕姆把图片卡递给布雷迪，他径直走到他的小房间。
- 评论:
- 你说对了，伙计!
- 你今天已经准备好上学了!
- 你能把外套挂起来，我真为你骄傲。
- 好工作。
- 我没看到布雷迪在排队。
- 布雷迪，别碰布莱斯，排队。
- 我看到布雷迪在排队。
环境支持
- 教师应确保教室门口、操场门口和洗手间有可视提示卡。
- 老师们会在每次过渡警告前靠近布雷迪。
- 老师们将确保布雷迪全天都能参加他喜欢的活动，并且在他做完一些困难的事情后就能参加这些活动
培训师笔记:有技术支持吗?
- 纸牌在房间的三个地方可见。
- 到达时，帕姆走到门口，但在早餐时间，布雷迪独自一人在街区里。也独自一人过渡到户外。
- 他在下车时洗手后，就可以拿到Magna-Tiles(首选)。帕姆说:“看，布雷迪，我们今天开了‘大瓷砖’。现在你的手干净了，过来看看吧!”
- 从外部过渡:不清楚首选的活动是什么。他避免来到地毯区。
有针对性的支持
- 老师们会示范恰当的过渡语言:“首先我要把外套挂起来，然后我要洗手。“我先去打扫，然后吃零食!”
- 老师们将教布雷迪简单的短语来表达他想要或需要的东西:“请再等一分钟?”然后设置一个计时器。
- 老师们将教布雷迪在重大转变中使用简单的先板后板。他们会单独或小组授课。他们会教布雷迪按照自己的时间表来移动棋子。
- 老师会教所有的孩子当他们感到不安时如何冷静下来:深呼吸“闻闻花，吹灭蜡烛。”握紧你的拳头，你的脸，你的脚趾，你的脚。全身紧攥成一个球，然后深呼吸，放松。
培训师笔记:有技术支持吗?
- 没有听到“先然后”语言的建模吗?
- 在房间里没看到先然后牌。
- 卡拉问另一个孩子要不要再给他一分钟画画。问问这是不是他们教所有孩子的东西?我没听到布雷迪说过"再等一分钟"
- 帕姆和卡拉都鼓励孩子们走到地毯前“闻闻花香，吹灭蜡烛”。布雷迪不在地毯上，在后门哭。
密集的支持
- 老师们将在到达时继续阅读布雷迪的剧本故事。他们会给全班同学读另一个剧本故事，讲的是如何从外面过渡。他们会和布雷迪单独读几天。
- 当布雷迪扑倒在地或哭泣时，一个成年人会保持冷静，然后把第一-然后板拿过来。“首先我们要洗手，然后我们要去玩。等你准备好了，我会帮你的。”如果他继续哭，大人会在一分钟内再试一次:“我看你还没有准备好。我过一会儿再来看看。”成人将继续监督，确保安全。一旦布雷迪停止哭泣并开始加入日常活动，大人就会给予积极的关注。
培训师笔记:有技术支持吗?
- 没有听到“先然后”语言的建模吗?
- 在房间里没看到先然后牌。
- 卡拉问另一个孩子要不要再给他一分钟画画。问问这是不是他们教所有孩子的东西?
- 我没听到布雷迪说过"再等一分钟"
- 帕姆和卡拉都鼓励孩子们走到地毯前“闻闻花香，吹灭蜡烛”。布雷迪不在地毯上，在后门哭。
万博体育下载手机版支持有挑战性行为的孩子第七课探索观察笔记:布雷迪
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