反思性发展与行为：小学案例研究

阅读关于Avery的案例研究，然后完成以下页面上的活动。反思你的同事回答。

艾弗里是一名7岁的学生在你的教室里，社会情绪发展和沟通延迟。一个干预专家和言语治疗师每周到课堂上，以满足对艾弗里的个性化教育计划（IEP）的服务。该家庭提到，Avery也在门诊诊所进行每周言语疗法。艾弗里是五个孩子中最小的，学校的工作人员认为父母“宝贝”艾弗里。员工讨论了家庭让艾弗里“走遍他们”。Adam，Avery的父亲已经分享了他们对孩子感到难过，因为Avery讲话的困难和家庭觉得需要“破坏”艾弗里。

艾弗里主要使用手势，咕噜声和长股的“凝血”声音来沟通。艾弗里似乎有很多想法，但不能让他们出去。学校员工观察到艾弗里访问学习环境，物理地参与与课堂上的其他学生相似的游戏。狗万app怎么下载外面的时间似乎是Avery最喜欢的活动。

艾弗里有兴趣与同行互动，但经常被忽略，可能是由于同龄人的难以解决艾利的演讲。当艾利想要与另一名学生一起玩时，员工观察艾弗利这样做：舔其他学生的面孔，给予不必要的拥抱，有时触摸其他学生的生殖器在衣服上。当孩子回应这些行为时，艾弗里认为这很有趣。工作人员注意到这些行为主要发生在休息期间。当这发生的工作人员来说，“停下来，朋友不喜欢那样。”虽然艾弗里在此刻，行为现在持续了几个月。

考虑艾弗里的性发展 - 物理变化，知识和信仰，以及行为并记录表中的信息。

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