首先，审查关于德文和凯利的案例研究。您可能会发现在课程中提到探索活动的建议答案很有帮助。然后回答问题性行为反射工具。

德文郡和凯莉是你教室里13岁的学生。两个月前，他们都声称是“男朋友和女朋友”，尽管他们经常分手并回到一起。德文和凯莉的家人是好朋友，他们经常在一起。除德文郡的家庭正在访问的时候，其他学生八卦了关于其中两人如何在德文郡的家庭访问时“在凯利卧室里铺出”。

德文和凯利被观察到牵手，在学校期间彼此搂着，特别是在下车和户外时间。学校工作人员要求他们没有参与这些行为，并解释了什么类型的触感是合适的，但他们需要提醒他们的这些指导方针。有时当他们“分手”时，德文队将试图在不受欢迎的时候试图把他的手臂放在凯利周围。学校工作人员通过告诉德文队来回应这一点，“独自离开凯利”。一位老师与两套父母分别发言，关于在学校的德文和凯利提供德文和凯利的行为和指导方针。两组父母似乎都在思考，“孩子们这个年龄将是孩子们。”凯莉的父母回应说，他们的行为是“可爱”，并说这是孩子们开始约会时的年龄。德文郡的父母发现了搞笑和陈述的行为，“德文正在学习如何追逐女孩。”狗万app怎么下载

行为是否随意或不常见？
行为发生在和关闭。
是学生年龄和发育能力的典型行为吗？
是的，这对青年来说是典型的，这个年龄开始感受到，有时以这种方式对他人表示感情。
是奇妙，探索和嬉戏的行为吗？
是的，德文和凯莉正在探索改变典型的年龄的情感和关系。
如果涉及其他学生，它是相互和善良的吗？
它主要是相互但有时是凯利的不必要的。
如果其他学生参与其中，他们会彼此了解，他们是类似的年龄和发展（<2年）吗？
德文和凯莉非常接近，花很多时间在一起。它们是同龄的。
行为是否容易重定向？
当被要求这样做时，他们停止，但需要提醒规则。
规范性行为？
虽然这不是黑白的情况，但这仍然可能考虑了规范性行为。想想混合的消息德文和凯利在家庭和学校之间接受。此外，对于学生来推动边界，问题规则以及需要支持对同伴互动的决策，这是典型的。