阅读下面的场景,然后回答下面的问题。考虑婴幼儿的独特的方式表达情感和与他人互动。你的反应会如何作为一个婴儿和蹒跚学步的照顾吗?

你最近被聘为一个婴儿和蹒跚学步的孩子照顾者。作为你的方向,你的导演要求你花时间观察整个护理和了解其他照顾者,家庭,婴儿和初学走路的孩子。下面突出你的一些观察结果:

• 一个年长的孩子,卡西和看护者安慰本杰明是他在外面玩时下降。卡西拍本杰明的头,试图给他的脸颊上吻了一下。本杰明尖叫声音。卡西然后去里面的门,喊道:“打开!打开!”
• 躺在他们的肚子,两个婴儿对彼此微笑。婴儿开始的首席运营官和首席运营官的照顾者回应一个微笑。婴儿又看另一个微笑。婴儿的照顾者开始拍照。
• 一个哭泣的孩子坐在门旁边。她的父亲就离开了。者的坐在她旁边,说,“你似乎很伤心。你爸爸会回来后小睡。”The caregiver asks the toddler to sit on her lap. The toddler continues to cry and does not look at her caregiver.

1. 什么社会,情感技能你看到和听到吗?
   ——卡西显示社会意识和早期移情技能通过观察本杰明的痛苦和试图安慰他。卡西也可能显示一些解决问题的技巧,认为项目里面,或者内部,将帮助本杰明感觉更好。

   B -我们看到两个婴儿早期关系技巧分享声音和积极的表情来回。他们是“阅读”和应对彼此的情绪和行动。

   C -蹒跚学步的债券和她的父亲和他离开时能够表达她的悲伤。看护者试图标签显示了社会意识的孩子的情绪,并提供安慰。

2. 婴儿和幼儿的努力是如何被承认和对他们的照顾者?
   ——照顾者也安慰本杰明,显示本杰明移情和建模的其他孩子。

   B -护理实践服务和返回的方法应对咕咕叫婴儿。照顾者也观察到婴儿和之间的交流开始拍照记录这种沟通交流,可能与家庭分享和帮助文档幼儿的社会性发展。

   C -情感的照顾者承认,并提供一个标签她相信孩子显示。她提供的信息可以帮助安慰孩子,“你爸爸会回来午睡之后,“在一个蹒跚学步的孩子更容易理解的方式,通过使用例程的安排与时钟时间。她提供了与孩子亲密。

3. 你会做什么不同的吗?你的经历可能提供什么?
   ——照顾者也可能试图标签本杰明的感情。他或她可能与本杰明和卡西,看看会让本杰明感觉更好。当本杰明哭声响亮后卡西试图安慰他,照顾者可以解释她所看到的,本杰明显得更加心烦意乱。照顾者可以借此机会感谢卡西的关心本杰明和她试图帮助,但也强调的重要性,本杰明的同意安慰。照顾者也会承认或问卡西的请求“开放”里面的门。

   B -婴儿的照顾者能找到其他材料可能喜欢做在一起,或许有助于它们之间通过一个球或提供一些玩具或感官材料可以使用在他们的腹部。照顾者也可以考虑提供语言对于他或她所看到的,例如,“你想看(婴儿的名字),不是吗?“照顾者还可以分享图片在教室里。

   C -照顾者可能是指视觉计划帮助幼儿知道她的父亲什么时候回来。照顾者也会问孩子是否有可能帮助她感觉更好,或者使用她的孩子帮助知识,或许通过收集最喜欢的书,一个安全项目,或者她的家人的照片来帮助安慰她。照顾者可以同情,“有时候很难说再见。你爱你的爸爸,他也爱你。”The caregiver could help the toddler find a place to safely express her emotion and let the toddler know he or she is there to help when/if she wants.