所有种族、文化、种族、年龄、性别和能力的人都应该在课堂玩具和材料中得到平等和适当的体现。有时，常见的刻板印象和笼统的概括不知不觉地溜进了我们的教室。花点时间浏览一下教室里的书籍、玩具和材料，确保来自不同背景的孩子和家庭都有参加。在这个活动中，你将分析你的教室和项目中的儿童书籍。然后，您将使用本指南来确定某本书是否具有任何常见的刻板印象或广泛的概括，以便删除和/或替换。最后，您将讨论如何应对这些问题。当你参与这些活动时，你也应该与培训和课程专家讨论你将如何解决这些问题。

参观教室图书馆

遗漏在库或程序中完全没有代表特定群体的人时发生。将程序的藏书作为一个整体来看待，并回答以下问题:

1. 你看到过不同种族和民族身份的人的照片吗?列出你看到的种族和民族身份:
2. 你看到不同的宗教或传统的描绘吗?列出你看到的宗教或传统:
3. 这些书中有英语以外的语言吗?书中的人物有没有说英语以外的语言?列出你在书中找到的语言:
4. 你是否看到了不同社会或经济阶层的图像(例如，职业范围、收入、生活方式)?描述你看到的证据:
5. 你看到不同的家庭结构了吗?检查你看到的结构:

   • 祖父母是主要监护人
   • 单亲父母
   • 同性恋父母
   • 大家庭(阿姨、叔叔、堂兄妹)
   • 离婚的父母
   • 混合家庭(再婚、继父母)
   • 多种族家庭

6. 选一本儿童读物

   选择一本有人类或类人角色的儿童读物。童话故事尤其适合这种活动。一定要包括书名、作者和出版年份。

7. 看看插图:

   • 你有没有看到任何过于简化的特定群体的图片或刻板的图像?例如，超重的人是坐在沙发上吃东西吗?亚洲人是否以刻板的方式被画出来(例如，斜眼和/或传统服装)?老师或图书管理员是不是一副严肃的表情(或者戴着眼镜，头发盘成一个发髻)?男孩们会吵闹和惹麻烦吗?
   • 是不是所有的人都画得一样(也就是说，是不是所有的人都画有相同的面部和身体特征)?某一种族或群体的人都长得一样吗?
   • 角色的特征是基于对特定种族身份、文化或性别的刻板印象或概括吗?例如，女性或有色人种是否被描绘成顺从或被动的形象?
   • 男性和女性在领导岗位上的比例相等吗?
   • 有色人种是否出现在市区以外的地方(即“区”或内城之外)?

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8. 看看故事情节:

   • 成功的角色是只代表一个特定的群体，还是不同种族、性别、年龄和能力的人都被描绘成成功的人?
   • 有色人种或女性角色必须非凡才能成功吗?
   • 是所有种族身份和民族的角色都是问题解决者，还是这些角色仅限于特定的种族身份?
   • 少数民族被认为是问题吗?
   • 女性角色的成就是基于她们的长相吗(例如，公主“赢得”王子是因为她太漂亮了)?积极的女性角色是“美丽的”，而消极的女性角色是“丑陋的”?雌性动物害怕老鼠、蜘蛛、蛇等吗?雌性会被雄性拯救吗?
   • 家庭结构通常是传统的吗(妈妈，爸爸，孩子)?
   • 对生活方式的描述真实吗?

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9. 想想女主角和/或英雄:

   • 男主角或女主人公受人敬仰的特点是什么?是美丽、勇敢还是智慧?
   • 男女主角是否会避免与特定群体的冲突?

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10. 想想孩子们的自我形象:

    • 这本书限制了孩子的梦想或表达吗?例如，亚洲孩子只表现为安静和书呆子气吗?超重的人会显得懒惰或迟钝吗?运动员被表现为“愚蠢的运动员”吗?穷人是肮脏的吗?
    • 这本书是否把白色与纯洁、清洁等联系在一起，把黑色与邪恶、肮脏等联系在一起?

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11. 看看语言:

    书里有侮辱性的词语吗?寻找像“野蛮的”或“懒惰的”这样的词。寻找与性别相关的词汇，比如fireman(可以用fireman代替)。

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12. 想想这本书要传达的信息:

    当你批判性地审视你当前的书籍选择，甚至是选择新书时，永远记住书籍的力量，它们的文字和图像，培养或破坏孩子的自我意识，对他人的积极态度，以及为公平而行动的动力。

    复习活动中的笔记。反思那些可能有这些常见的刻板印象或偏见的书籍，并头脑风暴如何在你的计划中应对这些问题。使用此空格列出任何注释: