请参阅下面的自适应设备和材料以及环境支持。注意这些会因儿童或需要支持的儿童的年龄和能力而变化。

    • 教师用毯子覆盖货架和书柜，以防止在群体时期分散注意力
    • 脚步为在课堂过渡时提供视觉提示。
    • 对于这些“按钮”玩具，孩子们只需按一个大按钮即可使玩具移动或发出声音
    • 一个孩子可以更轻松地将光标与底部的大箭头按钮一起移动，并通过在这种适应的蚀刻-O素描中握住红色旋钮并摇动摇动屏幕。
    • 个人通信板可以由具有语言或沟通延误或难以传达需求和愿望的困难以及/或提供个人时间表的孩子使用。
    • 在儿童眼程水平的特定地点发布的标志提供了规则和行为期望的视觉提醒。
    • “调节站”或冷却区域。请注意，有物质可以帮助孩子放松和“休息一下”。It has items on the wall to encourage deep breathing (i.e., “Smell the flowers” (breathe in) and “Blow out the candles” (breathe out; with small pieces of paper that move when the child blows). It also has a box of items that can be pulled out and pushed back in, for a calming, repetitive action.
    • 此表上的自适应项目有助于握住剪刀，标记，铅笔或画笔更困难的儿童更好地参与这些活动。凸起的剪贴板和通信图片有助于儿童做出选择（例如，第一个标记，然后我们可以玩“连接四”）。
    • 一个具有身体残疾儿童的专门椅子;请注意，老师如何将材料从Sensory Bin扩展到这个孩子的个人托盘中，以便他们可以更充分地参与。