各种种族，文化，种族，年龄，性别和能力的人应在课堂玩具和材料中均等和适当地代表。有时，常见的刻板印象和概括偷入了我们的课堂材料。花一些时间浏览课堂上的书籍，玩具和材料，以确保代表来自不同背景的儿童和家庭。对于此活动，您将在课堂上分析儿童读物。然后，您将使用本指南来确定特定书籍是否具有任何常见的刻板印象或广泛的概括，以便可以将其删除和/或更换。最后，您将讨论如何在课堂上解决这些问题。

参观您的教室图书馆

省略当您的图书馆或程序中根本没有代表特定人群时，就会发生。查看您整体上的书籍收藏，并回答以下问题：

1. 您是否看到来自各种种族和族裔的人的图像？列出您看到的种族和种族：
2. 您看到所描绘的不同文化或传统吗？列出您看到的文化或传统：
3. 除英语以外的其他语言吗？书中的任何字符都会说英语以外的语言吗？列出您发现多少本书：
4. 您是否看到不同社会或经济阶层的图像（即职业范围，收入，生活方式）？描述您看到的证据：
5. 您看到不同的家庭结构吗？检查您看到的结构：

   • 祖父母作为主要监护人
   • 单亲家长
   • 同性家庭
   • 大家庭（阿姨，叔叔，堂兄）
   • 离婚的父母
   • 混合家庭（再婚，继父母）
   • 多种族家庭

6. 选择儿童读物

   选择一本具有人类或人类角色的儿童读物。童话尤其适合这项活动。确保包括书名，作者和出版的年份。

7. 看插图：

   • 您是否看到特定组或刻板印象的任何过度简化图片？例如，超重的人在沙发上放着食物吗？亚洲人是否以刻板印象的方式吸引（即，用倾斜的眼睛和/或传统的衣服）？老师或图书馆员是用严厉的外观吸引的（还是用眼镜和发bun中的头发）？男孩吵闹，陷入麻烦吗？
   • 所有人是否都相同（即，所有人都以相同的面部和身体特征绘制）？某个种族或团体的所有人看起来都一样？
   • 角色的特征是基于刻板印象还是有关特定种族，文化或性别的概括？例如，女性或有色人种是被描述为屈服或被动的吗？
   • 男性和女性在领导角色中是否同样代表？
   • 有色人种是否在城市地区（即“巴里奥”或内城之外）以外的其他地方显示？

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8. 看看故事情节：

   • 成功的角色是仅由特定群体代表的，还是被描绘成成功的各种种族，性别，年龄和能力的人？有色人种或女性角色的人必须取得非凡的成功吗？
   • 所有种族和种族的角色是否代表了问题解决者，还是这些角色仅限于特定种族？
   • 少数民族是否是问题？
   • 女性角色的成就是否基于她们的外观（即公主“赢”王子，因为她是如此美丽）？积极的女性角色是“美丽”的，而负面女性角色“丑陋”？女性是否害怕小鼠，蜘蛛，蛇等？女性是否被男性救出？
   • 家庭结构通常是传统的（妈妈，爸爸，孩子）吗？
   • 生活方式的描述是真实的吗？

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9. 想想女主人公和/或英雄：

   • 英雄或女主人公是什么特征？是美丽，英勇，大脑吗？
   • 英雄或英雄是否避免与特定人群冲突？

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10. 考虑儿童的自我形象：

    • 这本书是否限制了孩子的梦想或表情？例如，亚洲儿童是否被描绘成安静和书呆子？超重的人表现为懒惰还是沉闷？运动员是否显示为“愚蠢的骗子”？穷人表现为肮脏吗？
    • 这本书是否将白色的颜色与纯洁，清洁等相关联，黑色与邪恶，肮脏等的颜色相关联？

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11. 看语言：

    书中有令人反感的话吗？寻找诸如“野蛮人”或“懒惰”之类的词。寻找诸如消防员之类的性别词（可以使用消防员）。

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12. 考虑一下这本书的信息：

    When critically examining your current book selection or even choosing new books, always keep in mind the power of books, their words and their images, to nurture or to undermine a child’s sense of self, positive attitude toward others, and motivation to act for fairness.

    在此活动中查看您的笔记。反思可能具有这些常见刻板印象或偏见的书籍，并集思广益，如何应对计划中的这些问题。使用此空间列出任何注释：