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交流:学龄前儿童万博体育全站app

这节课将帮助你了解孩子在学龄前是如何发展和提高沟通技巧的。万博体育全站app你将了解沟通的里程碑,以及如果你关心孩子的发展该怎么做。

目标
  • 确定学龄前典型的语言和沟通里程碑。万博体育全站app
  • 讨论成人在支持学龄前儿童沟通技能方面所扮演的角色。万博体育全站app
  • 讨论一下如果你关心孩子的发展该怎么做。

学习

“沟通只对擅长沟通的人有效。”约翰•鲍威尔

知道

万博体育全站app学龄前儿童是有能力和随时准备沟通的人。它们主要通过语言交流,但也依赖手势、面部表情和行为。下一节将重点介绍学龄前儿童的语言和沟通里程碑。万博体育全站app接下来的一节将讨论这些里程碑,介绍照顾者可以考虑的语言和沟通的三个方面:接受性语言、表达性语言和对话技巧。

里程碑

在幼儿时期,语言和沟通能力发展得非常快。大多数孩子在6个月左右咿呀学语,1岁左右会说第一个单词,2岁年底会使用组合词,到4岁和5岁时,他们已经有了复杂的词汇量,知道基本的语法规则。在学前阶段,孩子们的词万博体育全站app汇量会增加,会使用更长更复杂的句子,会参与解决问题的过程,会谈论比当下发生的事情更多的事情。他们既谈论过去发生的事情,也谈论将来会发生的事情。想想看,看着一个3岁的孩子从一字一句地说几句话成长到进行精心设计的对话是多么令人兴奋啊!下表中的信息是儿童在学龄前阶段通常发展的语言和沟通里程碑的综合列表。万博体育全站app在美国疾病控制与预防中心(Centers for Disease Control and Prevention)提供的一份易于使用的清单中,可以找到针对父母的这一信息的简短版本。请记住,在学龄前儿童达到这些里程碑的具体年龄时,个体差异是存在的,每个孩子都是独特的。万博体育全站app正如你可能已经在认知和物理课程中了解到的,里程碑提供了一个指导,让你知道什么时候会出现某些技能或行为。把里程碑看作是帮助你理解和确定典型的成长和发展模式的指导方针,或者帮助你知道随着幼儿成熟,什么时候和什么东西应该寻找。 As a preschool teacher, you can use this information, what you learn from families and your own knowledge in the interactions, experiences and environments you create for preschool children.

学前语言与沟通发展的里程碑万博体育全站app

3岁
  • 使用至少两次或两次以上的来回交流来进行对话
  • 问“谁”、“什么”、“在哪里”或“为什么”的问题
  • 当被问到“吃”或“跑”时,会说出绘本中正在发生的动作
  • 被问到的时候说自己的名字
  • 说话很好,大多数时候别人都能听懂
  • 使用三到四个单词长的句子
4岁时
  • 说的句子有4个或更多的单词
  • 说一些熟悉的歌曲、故事或童谣中的单词
  • 谈论一天中至少发生的一件事,比如,“我打球了。”
  • 回答一些简单的问题,比如“蜡笔是干什么用的?”
  • 当被问到时,他会说他的姓和名
  • 知道一些基本的语法规则,如正确使用" he "和" she "
5岁
  • 讲述一个至少有两个他们听说过或编造过的事件的故事
  • 回答关于读给他们听的一本书或故事的简单问题
  • 用至少三次或更多的来回交流来进行对话
  • 使用或识别简单的押韵(bat, cat, ball, tall)
  • 可以通过用法(如用法)来定义常用项目。叉子是你吃饭用的东西)
  • 用完整的句子讲述一个简单的故事

狗万app怎么下载学习交流是一个独特的过程,对每个学龄前儿童和家庭都是特定的。万博体育全站app儿童所处环境的许多方面都可能导致沟通发展的挑战。一个家庭可能会对他们年幼的孩子的沟通和语言发展感到困惑,对他们正在观察的东西以及未来会发生什么感到不确定。作为一名学万博体育全站app前教师,你有机会首先从一个家庭学习,并考虑提供额外的发展信息,包括可能的警告信号。“一起参与的孩子”对你来说是很有价值的资源(http://www.kitonline.org),以及疾病控制和预防中心网站上的发展里程碑和早期行动信息,https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html.下表还强调了学龄前儿童可能的警告信号:万博体育全站app

学龄前儿童语言和沟通延迟的可能警告信号万博体育全站app

三岁小孩
  • 流口水或说话不清楚
  • 不会用句子说话
  • 不懂简单的指令
  • 没有眼神交流
四岁
  • 不能复述一个喜欢的故事
  • 不遵循三部分命令
  • 没有正确使用“我”和“你”
  • 说话不
  • 忽视其他孩子或对家庭以外的人没有反应
五岁小孩
  • 不能说出姓和名
  • 没有正确使用复数或过去时
  • 不谈论日常活动或经历
  • 不回应别人,或者只是肤浅地回应

学龄前儿万博体育全站app童如何交流

当你研究上面的图表时,你可能会注意到,一些里程碑与儿童理解和理解语言或他人所说的话(接受性沟通)的能力有关,另一些与儿童使用词汇和说话的能力有关(表达性沟通),还有一些与他们与同龄人或成年人进行语言交流的能力(社会参与)有关。让我们来看看这些方面的交流是如何作为三到五岁儿童显著发展的一部分展开的。

接受的沟通指的是孩子听和理解语言的能力。孩子们开始理解更多的单词、更长的句子和更复杂的问题。他们知道日常环境中大多数事物的名称,知道他们每天看到或参与的行为。孩子们也开始理解新的描述性词汇,如“软的”、“硬的”或“滑的”,以及情感词汇,如“疯狂的”、“悲伤的”、“快乐的”、“可怕的”)。

理解语言与幼儿的认知发展密切相关。例如,3岁的孩子开始使用并理解“是什么”、“在哪里”和“为什么”等问题。到他们4岁的时候,孩子们能理解许多关于颜色、形状和大小的单词。理解语言也与读写能力和早期数学发展密切相关。在第四年,孩子们正在学习理解字母名称、声音、数字名称和值。狗万app怎么下载接受性语言对于学龄前的成功至关重要,因为孩子们需要理解如何听从指示,倾听老师、生活中其他重要的万博体育全站app成年人或同龄人说的话。

表达沟通指的是儿童通过语言、手势和表情表达自己的能力。他们交流他们的行为、情感、需求和想法。他们也会对别人说的话做出回应。当你观察孩子们互相玩耍时,这一点就很明显了:他们谈论游戏,描述他们的行为和想法,并对朋友们的所说所做做出反应。万博体育全站app学龄前儿童在从事困难的任务时,大声思考或兴奋时,也可能会自言自语。例如,一个孩子在用积木搭高塔的时候可能会自言自语,说“再来一个,别掉下来!”或者当她完成一个新的或具有挑战性的活动时:“我一个人完成了这个大谜题!”

社会交往包括理解和使用沟通规则,如倾听,轮流和适当的方式使用声音和面部表情。对话包括理解(接受性沟通)和表达(表达性沟通)。万博体育全站app学龄前儿童学习在成年人与他们互动、交谈、阅读和唱歌时使用他们家庭语言的声音、手势、面部表情和词汇的方法。

支持沟通、语言和读写能力

有效的沟通技巧对于孩子的自我表达、社会关系的发展和学习都是不可或缺的。狗万app怎么下载这些技能的基础从出生时就开始了,并在整个童年早期逐步建立起来。当你基于学龄前儿童的兴趣参与并保持与他们的互动时,你就有助于加强孩子作为交流伙伴的角色。万博体育全站app沟通和语言发展最好发生在一致,关心和响应的关系。

作为一名幼教教师,你有机会在一万博体育全站app天中学习这些技能。你可以利用你在交流和语言发展方面的知识,以及你对你照顾的孩子的观察。总之,这些信息可以创造机会与孩子合作,通过交流保持他们的兴趣。例如,在和学龄前儿童一起吃饭的时候,你可以保持眼神交流,微笑,重复并万博体育全站app为他们的交流尝试添加上下文,或者跟随他们的眼睛看他们盘子里的绿色蔬菜,然后说:“你在看你的绿色豌豆。”还有什么是绿色的?”或者,谈论坐在孩子旁边的人。“今天午饭谁坐在你旁边,汤米?”哦,看,卡桑德拉要坐在你旁边了。”

你作为一名学前教师的角色也提供万博体育全站app了一个创造环境的机会,为幼儿在生命早期成为良好的沟通者提供所需的东西。一个交流丰富的环境的特点是有意和频繁地使用以下策略:

  • 狗万app怎么下载了解学龄前儿童的沟通和语言发展万博体育全站app
  • 与家长交谈和学习,观察和识别幼儿个狗万app怎么下载体的发展阶段,提供最能支持其发展和学习的经验和活动万博体育全站app
  • 添加单词和想法来最好地描述学龄前儿童对经历的理解万博体育全站app
  • 对孩子的交流尝试做出回应,并在孩子所说的基础上有所建言
  • 在对话中使用新的、复杂的和有趣的单词
  • 跟随孩子的引导、暗示和喜好
  • 整天和孩子们谈论当天发生的事情
  • 将语言游戏、歌曲和韵律融入日常生活和体验中
  • 询问孩子们关于他们的行为、兴趣、事件或感受的有意义的开放式问题
  • 经常给孩子读书,给孩子提供接触书本和印刷材料的机会
  • 根据孩子的个人需要,采用不同的沟通方式和系统(例如,使用图片或视觉线索来促进沟通)
  • 提供每天参加活动的机会,帮助他们学习新技能或练习现有的技能在有趣的,刺激的和支持性的环境
  • 通过各种活动为孩子们提供交流的机会。

看到

学前交流万博体育全站app

观察幼儿时期的沟通和语言发展。万博体育全站app

理解发展的里程碑是与幼儿合作的一个重要方面。狗万app怎么下载了解和理解学龄前儿童是如何交流的,将帮助你知道如何支持他们发展语言和沟通技万博体育全站app能,以及在你的课堂和项目中规划什么样的学习体验。在你与学龄前儿童的日常工作中考虑以下几点:万博体育全站app

  • 有意义的计划:在你与孩子的日常互动中,你可以有目的地计划活动,使你能够获得关于孩子的信息,以及他们如何发展和提高他们的沟通技能。例如,你可以观察孩子如何与同龄人交流或表达自己,当他们参与你的课堂兴趣区域的日常工作时,当你带领他们进行诸如圈子时间等活动时,他们如何遵循指示,或者他们在与同龄人自由玩耍时如何交流。您应该利用这些有价值的观察信息来规划促进儿童进一步发展的活动,或调整目标和活动,以满足个别儿童独特的学习需求。狗万app怎么下载
  • 对每个孩子的需求要敏感:当你进行这些观察时,请记住,每个孩子都是不同的,有时孩子可能没有达到预期的里程碑。然而,如果你关心孩子的发展,和教练谈谈。这可能很难,但它可以在满足孩子的需求方面发挥作用。培训师可以与家庭分享有关典型发展的信息,让他们知道你的项目可以提供帮助。如果你的课程提供了发展筛选工具,这些可以帮助你开始讨论你所关心的问题。你应该经常和训练师、教练或主管谈论帮助孩子在课堂上进步的方法。
  • 响应家庭的需求和偏好:如果家庭成员找到你,分享他们对孩子发展的担忧,引导他们与教练讨论他们的担忧。训练师负责处理发展问题,他或她将开始识别或转诊孩子的过程。3岁以上儿童的家庭也可以联系当地学区。学区可以安排孩子的免费发展评估,让孩子获得满足其个人需求的服务和支持。此外,儿科医生可以进行发育筛查,并可能将孩子转介给专家。

了解您的项目使用的工具,以帮助了解每个孩子的发展。例如,你的项目可能会要求家庭完成像年龄和阶段问卷(ASQ)这样的工具。这个工具和其他类似的工具为你的项目提供了关于每个孩子独特发展的信息。与你的培训师、主管或教练交谈,了解更多关于你的项目使用的工具和过程,以及如果家庭有问题应该向谁咨询。

探索

本节的活动旨在帮助你更多地了解:

  • 孩子们在你的课堂上是如何交流的
  • 在促进孩子们的交流方面,你的反应如何?

完成这些活动,并与你的教练、教练或管理员讨论你的反应。

应用

语音意识,即识别和敏感语言发音的能力,在阅读发展中起着重要作用。点击链接阅读火箭的一篇关于语音和音位意识的文章:https://www.readingrockets.org/helping/target/phonologicalphonemic

接下来,阅读和复习语音意识活动关于如何帮助课堂上的孩子识别并对语言的发音变得敏感的想法。然后,花几分钟完成语音丰富课堂检查表,想想你有多经常在你的教室里提高学龄前儿童的语音意识。万博体育全站app

如果家庭正在寻找适合家庭的好书,你可以引导他们阅读常识媒体的最佳家庭书籍(https://www.commonsensemedia.org/book-lists#).这个网站提供了从学龄前到青少年的书籍清单。万博体育全站app

术语表

发育迟缓:
当孩子没有在预期的时间达到发展的里程碑时,这可能是值得怀疑的。延迟可能发生在任何开发领域
发展的里程碑:
大多数儿童在一定年龄范围内发展的一套技能或行为
发育筛查:
一种工具,用于帮助确定哪些儿童没有像预期的那样发展,哪些儿童可能需要支持。筛查可以由儿科医生,教师和其他了解儿童和儿童发展的人完成
表达交流:
使用语言与他人交流的能力
音素意识:
对口语的洞察力,特别是对言语交流中所使用的声音分割的洞察力(国际阅读协会)
语音意识:
对语言声音结构的敏感性(Yopp & Yopp, 2009)
积极的影响:
在与他人的互动中表现出快乐、兴趣和警觉
私人演讲:
当孩子自言自语时
接受交流:
听懂口语的能力

演示

对还是错?使用或识别简单的韵律通常发生在3岁。
你已经注意到,4岁的凯登能够理解大多数方向,但不能回答关于他在做什么或他在和谁玩等问题。Kaiden更擅长哪一种沟通方式?
完成以下语句:如果你对孩子的沟通有顾虑,你应该……
参考资料和资源

伯克,L. E.(2013)。儿童发展(9日ed)。上马鞍河,新泽西州:皮尔逊教育公司。

疾病控制和预防中心(2021年)。学习迹象,尽早行动:发展的里程碑。https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/FULL-LIST-CDC_LTSAE-Checklists2021_Eng_FNL2_508.pdf

哈特,B.和里斯利,T.R.(1995)。《美国儿童日常经验的有意义差异》。巴尔的摩,马里兰州:布鲁克斯出版社。

孩子们被包括在一起。(2022)。https://www.kit.org/

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菲利普斯,B. M.,克兰西-门凯蒂,J.和洛尼根,C. J.(2008)。成功的学前儿童语音意识教育:来自课堂的教训。万博体育全站app《幼儿特殊教育专题》,28(1),3-17。

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