询问培训师或教练观察课堂环境并向您提供有关这些环境的功能的反馈可能有用。您可以使用此信息来反映课堂空间的适当性。遵循这些方向：

方向：

1. 在教室或培训师观察的教室中选择一个空间。
2. 要求个人在一张白纸上绘制课堂空间。请务必告诉他们包括课堂空间（地毯，小屋，门，厕所等）的家具和重要特征。
3. 让他们观察至少30分钟。每次课堂上的任何地方都发生有挑战性的行为，请询问您的观察者在他们的草图上放置一个计数标记。
4. 在观察结束时，要求他们总结大多数行为的位置。使用观察者讨论您的数据，并制定计划，以确定每个设置中行为的原因。使用页面2和3上的清单来识别增长的潜在区域。与您的教练或培训师一起工作，以改变将阻止挑战行为的环境。

要找什么：

• 在程序区域中安排交通模式，因此没有宽敞的空间（适当时，例如，户外或电机空间除外）
• 消除障碍使得具有身体残疾的儿童难以围绕该计划难以移动
• 清楚地定义了程序领域的界限
• 在所有方案领域提供各种材料
• 在决定将孩子们置于计划领域时考虑孩子的利益
• 定期进行更改和添加程序区域
• 有效地选择，安排和利用促进互动的材料（高兴趣，小说，文化意义）
• 有效地选择，安排和实现促进互动的活动（高兴趣，小说，文化意义）
• 在计划例程中开发交互机会（即，厕所，小吃设置等）
• 使用儿童利益的知识在适当时计划大型团体活动
• 当儿童对大型集团活动失去兴趣时，监测儿童的行为并修改计划
• 计划并进行有趣的小组活动
• 当儿童对小组活动失去兴趣时，监测儿童的行为并修改计划
• 使适应和修改以确保所有儿童都可以在任何活动中以有意义的方式涉及
• 使用各种方法来教导特定活动的期望，以便所有孩子都理解它们
• 结构转换所以孩子们不必花费过多的时间等待无所事事
• 教导儿童与过渡相关的期望
• 促进转型中的独立性和自主权
• 个性化关于过渡的方向，以便所有孩子都理解它们