知道

想想自己和你的生活一会儿。您可以帮助自己在您生活，工作和花时间的不同环境中导航繁忙的日子？您如何确保您留在轨道，参加会议或预约，并完成您的任务？也许你使用议程，计划者，粘滞便笺，待办事项列表，电子设备或其他方式帮助提醒自己需要做的事情？我们都取决于这些不同的“支持”来帮助我们继续前进，保持轨道，实现目标，最终是成功的。

现在想想你的感受是关于你在做什么，接下来会发生什么，当你每天和每周生活中都有组织和结构？你觉得快乐吗？内容？冷静？安逸？如果您没有所有的支持，会发生什么，让您在您的一天拥有结构和组织？您可能能够运作一两天，但从长远来看，您可能会感到沮丧，困惑，焦虑，甚至在某些时候愤怒和心烦意乱。

正如您需要成功运作并导航日常体验的支持，孩子们需要在日常环境中进行结构。儿童茁壮成长，当放置在有组织的环境中，提供结构和可预测性，同时允许灵活性和尊重个体差异。

创建支持儿童指导的环境

Your classroom environment should be a nurturing and supportive space that encourages positive interactions between children. It should be safe, stimulating, and developmentally appropriate. High-quality environments provide opportunities for children and adults to interact and play together in a variety of settings while using a variety of materials. These environments make children feel welcome, validate children’s thoughts and feelings, and provide children with numerous opportunities to practice and learn. High-quality environments capitalize on relationship-building, appropriate expectations for behavior, predictable schedules and routines, and actions that address the needs of all learners. The remainder of this lesson will discuss each of these elements.

与儿童，家庭和同事的积极关系

作为学龄前万博体育全站app教师，您有责任创造促进和促进关系建设和社区感的支持性环境。与儿童，家庭和同事培养积极的关系是预防挑战行为的第一个也是最重要的策略。所有指导都发生在这些关系的背景下：儿童和成年人彼此了解，彼此尊重。主动努力建立建设的教师可能会有更少的不端行为的情况，因为孩子们明白成年人有助于而不是阻碍。如果您的课堂上的孩子经常在特定成年人的存在下表现出来，则应检查在这方面的相互作用，以确定可以进行改进的地方。

您可以通过对儿童相互尊重来鼓励积极的社会互动。这包括建模尊重形式的沟通，尊重儿童制造的决策，以及尊重他人的整体差异。您可以通过自己建模来鼓励这些积极的互动。尊重你的同事，并对你的言行表现出这方面。

随着时间的推移，关系是与情感联系的持续互动。关系需要时间发展，并在所涉及的人之间具有重要意义。促进关系是一个持续的过程，使孩子能够学习自己，其他人及其环境的事物。Practices that promote nurturing and responsive relationships include supporting children’s play, responding to children’s conversation, providing positive feedback, encouraging appropriate behavior, building relationships with each child and family, and collaborating with classroom staff members and other professionals (Fox, Lentini, & Binder, 2013).

对行为的适当期望

A set of positive expectations can set the tone for guidance in your classroom and program. These expectations must be age-appropriate for children in your care. Preschool children can benefit from having a set of three to five positively stated expectations that guide all interactions in the classroom. You must understand these expectations yourself, teach them to children, and talk about them throughout your day. You may also want to ask children in your classroom to brainstorm ideas when developing these expectations. Then, you should work with children to remind one another of these expectations. You will find some examples of expectations in the Safety Course.

Classroom Physical Design

万博体育全站app学龄前儿童需要访问鼓励戏剧性的戏剧，建设，写作，艺术，科学探索，音乐和感官材料的材料。在这个发展阶段，计划在户外和户外融合融合的活动和机动技能的活动非常重要。例如，如果一个年轻的女孩在故事时间暂时坐着困难，那么不断将她重定向到要注意的人可能会导致行为爆发。相反，鼓励她在拐角处设置的滚筒区域中释放能量将是发展适当指导的一个例子。同样，而不是强迫一个不情愿的小男孩参加一场踢球比赛，鼓励他探索他在他下面的草地内的叶子和昆虫更适合使用放大镜。然后，他可以向别人报告他们在播放的草地上可以找到什么。附加的学习部分讲义，物理空间设计, provides suggestions for consideration when it comes to classroom physical design in preschool. Additionally, in the Explore section of this lesson you will have an opportunity to reflect on how your classroom physical space and design may be contributing to children’s behaviors. You can also find much more information on developmentally appropriate environments that support positive guidance in the Learning Environments course.

时间表和惯例

管理时间和日常事件序列是积极指导的重要组成部分。可预测的时间表可以防止行为爆发，减少儿童的焦虑，特别是那些抵抗变革或惊喜的人。提供结构和可预测性有助于每个人都知道全天的预期值。通过发布日本计划，最好是实现的。

应仔细显示每日时间表并遵循。在低息活动（例如，整个群体时间）之后，应安排更高兴趣的活动（例如自由选择或外部时间），以确保儿童的兴趣和动力。当然，孩子的身体需求应该始终是先的。这包括膳食，浴室休息，安全和全天休息的机会。

一旦孩子们熟悉日程安排，变化会导致不适和混乱。必须特别小心告知儿童对日程安排的任何变更。警告应提前充分赠送天气中断，特殊客人和特殊活动。

应最小化活动之间的过渡。应审查日本日程，并应消除任何不必要的过渡。例如，比较这两个早期的早期时间表从头部开始国家质量教学和学习前廊广播呼叫系列（Artman-Meeker＆Kinder，2014年5月; https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/狗万app怎么下载HSLC / TTA系统/教学/练习/ FP / FPSeries.html）：

Before:

后

过渡应尽可能冷静且有序地制作。有许多方法可以为转换添加结构。例如，可以根据衬衫或头发的颜色调用儿童排列。或者一首歌可能会唱歌或与孩子在歌曲结束时所需的地方唱歌或播放。当需要组转换时（例如，在准备乘坐公共汽车时进行实地考察），您应该在过渡之前准备，因此儿童不需要等待。确保准备好所有材料，在开始过渡之前，公共汽车停放前面等。考虑儿童的领导作用（儿童可以负责分发程序T恤？）以及让孩子们在过渡中的途径（儿童在排队时大声响起）。

防止课堂上的具有挑战性的行为

高质量的环境向儿童发送强大的信息，了解他们应该自己的方式并对待他人。考虑与时间表和例程，关系建设，教室设计和适当期望相关的本课程中所阅读的内容。忽视提前关注这些元素，可能会显着影响儿童的行为和教室的行为。孩子有很多原因，为什么孩子在学龄前挑战挑战性行为。万博体育全站appThey might spend too much time doing one activity (e.g., sitting too long for circle time when this is not developmentally appropriate), not know the expectations for what they need to be doing (e.g., not knowing how to use certain materials at a particular center), wait aimlessly and too long for things to happen (e.g., going through too many transitions during the day that take too long), or simply not have specific directions or expectations about what they need to be doing during the day.

考虑课堂上的一些地区和定期活动：繁忙的中心工作，大型活动，午餐和零食时间，便盆时间，室内和户外自由游戏时间，或其他教室和程序发生。需要几秒钟才能考虑在这些时代目前正在做的事情，以确保孩子们了解预期的内容。此外，确保他们知道是什么，什么是不可接受的。

挑战性行为往往涉及儿童之间的冲突。能够解决冲突和解决问题是幼儿的重要社交技能，因为这些技能使他们能够制作和保持朋友，完成他们的日常生活而没有问题，并从事有意义的学习经历。狗万app怎么下载能够解决问题和解决与同行的冲突的儿童更有可能与同龄人进行积极的互动，使和保持朋友，并对幼儿园进行更积极的过渡。问题解决和冲突解决涉及自我监管，沟通，识别和谈论情绪，与其他孩子一起工作。教育儿童解决问题可以帮助减少冲动的行为，帮助孩子控制自己的行为并谈论情绪，并防止侵略和其他具有挑战性的行为。在本课程的应用部分，您将找到资源，以帮助支持儿童的指导。

Addressing the Needs of All Children in Preschool

Children in your classroom who have developmental delays or who experience challenging life events or circumstances may also experience challenges with behaviors. These challenges may influence their ability to benefit from high-quality early education and to engage in positive social interactions with peers and adults. Even though challenging behaviors are typical for young children, some children show persistent challenging behaviors that may affect their overall school experience. It is important to provide children with the support they need so they can benefit as much as possible from their school experiences. For these children, you may need to adapt your curriculum, environment, and classroom experiences to enable them to be successful. Think about busy-center work, large-group activities, transitions, lunch and snack time, potty time, free play time indoors and outdoors, or other classroom and program events. What are you doing during these times to ensure you address the needs of all children in your classroom?

您还必须与儿童家庭合作，以确保学校和家庭之间的一致性。家庭可能会受益于支持儿童积极行为的课堂策略。您护理中的一些儿童可能有影响其社交情绪发展的条件，包括发育延误，自闭症，神经系统和感知障碍，或语言和沟通延误。个人教育计划（IEP）的儿童有一个具体的计划，以帮助他们满足其教育目标。通常，这些儿童将需要更改或适应课程，课堂环境和每日学龄前的例程。万博体育全站app

重要的是要了解课堂中的孩子才能支持他们的成功参与您的计划经验。确保所有儿童和家庭都感到欢迎和涉及。包括在一起（套件）程序的孩子可以是一个有价值的想法资源。您还可以考虑构建块和卡拉的套件。本委员会初期儿童司委员会的这些资源提供了帮助儿童在环境中取得成功的现实世界的现实方法。

看到

Do

以下是高质量环境的特征，支持儿童在学龄前的成功。万博体育全站app在与幼儿园中的儿童的日常互动中，考虑以下内容：万博体育全站app

计划和程序：

• 课堂计划包括可预测的例程。
• 日常课堂时间表和例程存在视觉提醒。
• The classroom schedule includes a combination of small-group and large-group activities, both indoors and outdoors.
• 常规被安排促进互动（例如，牵手走在外面的儿童，孩子们去浴室或用“伙伴”，孩子们在零食时坐在朋友附近，孩子分享​​小区和抵达和离开时互动）。
• 环境是安全的，没有危险的材料或危害潜力（例如，没有大的开放空间或障碍物）。有关创建和维护安全课堂环境的详细信息，请参阅安全狗万app怎么下载和学习环境课程。
• 每个学习中狗万app怎么下载心都很容易进入和退出。
• 如果需要，有一个安静，平静的区域，如果需要感到强烈的情感。这些空间可以提供有助于识别情绪的材料（例如，在他们的脸上表达不同情绪的人的照片）并促进自我安抚（例如，为平静，压力球或泰迪熊提供策略）。有关更多信息，请狗万app怎么下载参阅学习环境课程。
• 每天课堂时间表几乎没有过渡。
• 常规是结构性和可预测的，以促进儿童的独立性（儿童学会独立遵循日常课堂惯例）。
• 除了可预测的时间表之外，在过渡之前提供警告，因此儿童有几分钟的时间来调整他们的思维并为一天的下一部分准备。

Activities and Materials:

• Teachers rotate activities and materials to maintain children’s motivation and maximize engagement.
• 材料是可发展的合适并提供学习的机会。狗万app怎么下载
• 狗万app怎么下载学习中心和材料明确标记。
• 有各种玩具可提供促进社交互动（例如，汽车和卡车，水玩具，块，装扮衣服和道具）以及促进个人游戏的玩具（例如，谜题，写材料）。
• 活动和学习中心被安排促进互动（狗万app怎么下载每中心两到四个儿童，具体取决于活动）。
• 儿童有足够数量的材料。
• Materials are purposefully arranged to create opportunities for children to engage in social interactions with each other as well as with adults (e.g., multiples of favorite items are offered to support children’s play, smaller portions are provided for snack so children engage in interactions to ask for more).

响应和培育成年人：

• 教师支持谈判并轮流与材料。
• 教师通过建模善良和尊重，是儿童的正面模型。
• 教师鼓励孩子们用他们的言语和朋友谈谈问题。
• 教师模型发育适当的语言，以帮助儿童处理冲突或彼此解决问题。
• 教师用明确的警告和转变的信号to help children efficiently transition between activities.
• 教师将儿童的兴趣和偏好纳入课堂经验和惯例。
• 教师有目的地解决了课堂中所有孩子的需求（例如，使用可能在转型期间可能需要支持的儿童的儿童可能有难以分享材料的社交故事或儿童的社会故事或剧本。
• Teachers encourage children to express their thoughts and to share their feelings about events or situations.
• Teachers validate children’s feelings and thoughts.