观察
环境影响行为
看看这些婴儿幼儿课堂环境的这些照片。回答以下问题。
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这个环境向孩子们发送了什么消息（正面和负面）？
可能的正消息：
- 你可以玩得开心。
- 你可以在这里表达自己。
可能的负面消息：
- 当你想要的时候，你不能在这里。
- 你不能相信在这里发生的事情。
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您希望在此环境中看到哪些行为（积极和消极）？
可能的积极行为：
- 微笑，笑
- 积极的游戏，孩子们一起工作
可能的负行为：
- 大喊大叫，尖叫，哭泣
- 推，推滑
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在这种环境中可能会感受到哪些情绪？这个空间如何有助于或伤害儿童满足自己的身体和心理需求的隐私，组织，个人空间以及四处走动的能力？这种能力（或无法）如何满足这些个人需求会影响儿童的情绪？
这种环境中的孩子可能会感到兴奋，快乐，沮丧或不堪重负。虽然有很多有趣和积极的戏剧的机会，但可能难以移动，而且儿童没有空间。混乱和混乱可能让孩子觉得他们不知道要期待什么，无法预测下一个会发生什么。这可能会为儿童产生压力，结果，他们可能会彼此相互作用，以及他们的老师。
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这个环境向孩子们发送了什么消息（正面和负面）？
可能的正消息：
- 您可以信任在此处发生的事情。
- 当你想要的时候，你可以自己在这里。
可能的负面消息：
- 你不能在这里表达自己。
- 你不能在这里自己做事。
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您希望在此环境中看到哪些行为（积极和消极）？
可能的积极行为：
- 安静的游戏
- 细心倾听
可能的负行为：
- 哭，抱怨
- 紧张，自我舒缓（例如，拇指吸吮）
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孩子们在这种环境中感受到了什么情绪？这个空间如何有助于或伤害儿童满足自己的身心和心理需求的隐私，组织，个人空间以及四处走动的能力？这种能力（或无法）如何满足这些个人需求会影响儿童的情绪？
这种环境中的儿童可能会感到平静和内容或沮丧和受约束。环境很好，暗示有可预测的惯例，孩子们会知道在学校期待什么。然而，教室感觉很冷和不良。它比以儿童为中心的成人为中心。如果孩子们在没有成人援助的情况下，儿童似乎很少有机会获得材料和玩具。没有家人和朋友的照片，孩子们的墙壁上的艺术品和其他家庭喜欢的触摸可能让孩子们感觉自己不能充分表达这种环境。孩子们可能会努力制定这种环境中成年人的同伴关系和独立性。