研究这些学龄儿童的这些照片，然后回答以下问题。

1. 这个环境向孩子们发送了什么消息（正面和负面）？
   可能的正消息：

   • 你可以玩得开心。
   • 你可以在这里表达自己。

   可能的负面消息：

   • 当你想要的时候，你不能在这里。
   • 你不能相信在这里发生的事情。
2. 您希望在此环境中看到哪些行为（积极和消极）？
   可能的积极行为：

   • 微笑，笑
   • 积极的游戏，孩子们一起工作

   可能的负行为：

   • 大喊大叫，尖叫，哭泣
   • 推，推滑
3. 在这种环境中，儿童的情感可能是什么情绪？这个空间如何有助于或损害学龄儿童满足自己的隐私，组织，个人空间和移动能力的身体和心理需求的能力？这种能力如何（或无法），以满足这些个人需求影响儿童和青年的情绪？
   这种环境中的学龄儿童可能会感到兴奋，快乐，沮丧或不堪重负。虽然在这种环境中有很多乐趣和积极播放的机会，但可能很难四处走动。儿童和青少年没有空间。环境可能会让孩子和青年觉得自己不知道要预期的内容，无法预测下一个会发生什么。这可能会为孩子造成压力，因此他们可能会彼此更积极地行动，以及他们的老师。

4. 这条消息（积极和消极）是什么邮件发送给孩子和青年呢？
   可能的正消息：

   • 您可以信任在此处发生的事情。
   • 当你想要的时候，你可以自己在这里。

   可能的负面消息：

   • 你不能在这里表达自己。
   • 你不能在这里自己做事。
5. 您希望在此环境中看到哪些行为（积极和消极）？
   可能的积极行为：

   • 安静的游戏
   • 细心倾听

   可能的负行为：

   • 哭，抱怨
   • 由于无聊而奔跑，狂野行为
6. 在这种环境中，儿童的情感可能是什么情绪？这个空间如何有助于或损害学龄儿童满足自己的隐私，组织，个人空间和移动能力的身体和心理需求的能力？这种能力（或无法）如何满足这些个人需求会影响儿童和青少年的情绪？

7. 这些学龄龄环境如何与前两个环境类似/不同？
   与第一个环境一样，这些环境很有趣，并为游戏提供许多机会。像第二种环境一样，它是良好的组织。这些环境比前两个环境中的任何一个都是更多的家庭形式。
8. 这些环境将在哪些消息中发送给孩子和青年呢？
   这些环境向儿童发送了很多积极的消息，包括：

   • 您可以信任在此处发生的事情。
   • 当你想要的时候，你可以在这里。
   • 你可以玩得开心。
   • 你可以在这里表达自己。
9. 您希望在这些环境中看到哪些行为？
   • 细心倾听
   • 微笑，笑
   • 活跃，订婚但不是狂野，玩耍
   • 儿童和青少年一起工作
   • 发展自治（儿童和青年独自做事）
10. 这些环境中可能会感受到哪些情绪？这些空间如何有助于或损害学龄儿童满足自己的身心和心理需求的隐私，组织，个人空间以及四处走动的能力？这种能力（或无法）如何满足这些个人需求会影响儿童和青少年的情绪？
    这些有组织的环境和伴随这些环境的可预测例程有助于儿童和青年感到平静和内容。这个环境的家庭和居民的各个方面使环境似乎熟悉，帮助学龄儿童感到舒适地表达自己并自己参与项目。