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自我意识与学龄儿童

在第一课中，强调的是自我意识包括我们认为对自己最重要的角色、属性、行为和联系(Ylvisaker, 2006)。孩子们从出生起就开始发展自我意识。他们正在接受周围的世界，发展人际关系和好恶。学龄儿童也在发展他们的自我意识，但是以一种更加成熟和复杂的方式。第一次，孩子们开始问这个问题，我是谁?在上学期间，孩子们会以一种新的方式看待自己。他们开始评估自己，评估自己的表现和成就，并与同龄人进行比较。在这个发展阶段，孩子们表现出这个年龄段特有的特征、行为和情绪，以及应对新的压力。下表提供了学龄儿童正在发展的特征以及他们带来的新压力的例子。

根据埃里克森的心理社会阶段理论，学龄儿童的发展目标是实现能力感。在5-12岁之间，孩子们根据自己的表现能力和掌握技能来塑造自我意识，这些技能受到他们生活中重要的人或他们自己的重视。

童年早期至中期

在学龄前，孩子们能够用万博体育全站app身体术语来描述自己，比如身体动作(我能跑得很快)和特征(我是女孩，我有棕色的头发)。在5到7岁之间，自我描述将突出熟练程度，最常见的是社交技能和认知能力。在此期间，孩子们开始意识到文化价值观和性别角色，并开始将这些观点融入到他们如何描述自己中。

年幼的学龄儿童继续以一种过于积极的方式看待自己，并会高估自己的能力。虽然从学龄前开始，他们的观点分析能力有了很大的提高，但他们还没有积极地评估自己或与他人比较。万博体育全站app在这个年龄，当孩子们把自己和别人比较时，目的是确定他们是否受到公平对待(“他的一半比我的大!”)，并看看别人是如何完成一项任务来帮助他们自己的表现。他们更有可能将现在的自己与过去的自己进行比较，这在很大程度上导致了他们过于积极和不切实际的自我意识。在八岁之前，孩子们看待自己和他人的方式要么全有要么全无。虽然这个年龄的孩子能够理解反义词的概念，但他们认为不可能同时是两个反义词。他们的逻辑告诉他们“我是好人，所以我不可能是坏人;”尽管在这个年龄，他们可能会承认人们可以偶尔或在未来改变品质(“他在故事的开头是一个如此坏的人!但现在他很好。”)

年幼的学龄儿童能够在讲述他们的自传故事时起带头作用，开始包括他们自己的个人经历，但仍然允许重要的成年人修改他们所说的内容。随着他们的成长，他们更有可能把意图和未来计划添加到他们的账户中。这些孩子也会意识到他们是同一个人，尽管他们身上发生了许多发育上的变化。当一个五岁的孩子描述自己时，他可能会说:“我越来越大了，我知道的东西更多了，但我还是我。我仍然留着棕色的头发，名字也没有变。”

童年中后期

在8-11岁之间，孩子们的自我描述达到了一个重要的里程碑，他们开始确定自己的能力和个性特征。他们不再以这样或那样的角度看待自己，越来越多地认识到他们可能拥有积极和消极的特征，同时感到冲突的情绪。在这个年龄范围的开始，孩子们更有可能根据个人经历准确地描述自己的特征，如“聪明”、“善良”、“乐于助人”或“受欢迎”。在童年后期，友谊和与他人的互动成为一个孩子如何定义自己的很大一部分;自我描述通过包括许多社会特征反映了这一点。在这个年龄段，一些孩子更喜欢同性朋友，在与异性交往时可能会回避甚至表示不屑。

这个阶段的另一个里程碑是孩子们开始将自己与周围的人进行比较，并评估自己。他们开始以更现实的方式看待自己，尤其是当他们的社交世界进一步扩大，他们对他人了解得更多时。孩子们将接受文化和社会价值观和标准作为自己的标准，他们将判断自己如何达到这些理想。例如，8岁左右的孩子会明白他或她是否符合他们文化中传统吸引力的标准。外貌、衣着或行为的特定方式对孩子来说可能非常重要。

在整个学龄期间，重要的人际关系将继续对孩子的自我意识产生最大的影响。作为一名学龄工作人员，你与每个孩子的每一次互动以及你所提供的指导对孩子如何看待自己都非常重要。例如，当你帮助孩子做数学作业时，你不仅帮助孩子学习了内容，而且还会影响他们对自己学业成功的看法。这是一个很好的机会，可以帮助孩子们建立韧性，并帮助他们学习毅力和努力工作对成功的重要性。

促进积极的自我概念

家庭、文化、社会、环境等因素都对儿童的自我概念产生影响。作为一名学龄工作人员，你也有责任。你将帮助学龄儿童树立积极的自我概念。

建立一个强大、积极的自我概念需要时间。想想在新技能或新情况下，怎样才能让你感到自信和安全。通常，成功和成就感会让你对自己充满信心，敢于尝试新事物，敢于冒险，对自己的能力感到满意。这同样适用于儿童和他们的自我概念。儿童和青少年需要建立一个让他们自我感觉良好的事情的记录，以发展一个积极的自我概念。孩子们每天都在努力建立自己的记录。这可以从孩子们做出选择、体验成就和建立关系的方式中看出:

• 当儿童和青少年做出积极的选择，他们自我感觉良好。随着孩子们的成长和发展，他们对是非的理解也在增长。当面对选择、行动和决定时，他们开始了解哪条道路是积极和成功的，而哪条道路可能面临消极的后果。当孩子们学会选择积极的道路，接受错误并从错误中学习时，他们开始相信自己。
• 当儿童和青年成功并经历成就时，他们自我感觉良好。就像做出积极的选择一样，孩子们需要有机会成功并体验成就感。当孩子们朝着一个目标努力并成功实现它时，他们会有信心再做一次，尝试新事物，承担风险。
• 当儿童和青少年发展并保持健康的关系时，他们自我感觉良好。健康的人际关系有助于孩子们感到安全和被爱。当孩子们与家人、朋友、老师和看护者建立了积极的关系时，他们会感到被接纳和安全。他们知道，当他们尝试新事物、冒险和学习时，他们会得到支持。孩子们还需要知道，当他们需要提问或寻求指导时，他们有一个支持系统。

学龄儿童越来越独立。这是第一次，孩子们能够根据自己过去的经验和知识做出选择，而不是根据成年人提供的选项。孩子们开始发展自己的身份，建立独特的个性，并享受各种各样的兴趣和爱好。作为一名学龄工作人员，你的部分职责是支持他们的自主权。

成熟和自主与积极的自我概念密切相关，因为这完全是关于孩子对自己的感觉。根据美国儿科学会的说法，有一些关键的特征可以帮助孩子建立健康的自尊。积极的自我概念和健康的自尊对于孩子在成长到青春期时建立独立性是必要的。下面的图表列出了美国儿科学会列出的培养健康自尊的重要特征。在图表的右侧，您将发现如何在学习环境中支持这些特征以鼓励自主性的示例。狗万app怎么下载

满足所有儿童和家庭的需求

在你的学龄计划中，没有两个孩子或家庭是完全相同的，满足每个人的需求似乎是一项艰巨而不可能的任务。没有一种最佳做法可以帮助孩子培养健康的自我意识;它需要长期的经验。虽然您需要特别注意实现这一目标，但实现这一目标所必需的任务将与您每天所做的大量最佳实践相一致。

在第一课中，你有机会更多地了解家庭和护理实践受文化影响的方式。例如，一个家庭可能看重安静的孩子或青年，而在另一个家庭，则看重果断和直言不讳。这些价值观和信念指导着成年人对孩子的反应，反过来又影响着孩子们接收到的信息，从本质上帮助定义孩子是谁。与个人信仰和价值观相结合的是所有儿童的需要，以帮助他们以文化上适当的方式成长、发展、表达情感和表现行为，以及发展自我意识和自我价值。Brazelton和Greenspan(2000)强调，当这七个不可减少的需求得到满足时，孩子们就能感到安全，并与他人建立联系:

• 持续的养育关系
• 物理防护，安全规范
• 根据个人差异量身定制的经验
• 适合发展的经历
• 限制设置、结构和期望
• 稳定的社区和文化连续性
• 成年人要保护未来

促进家庭参与儿童自我发展

考虑到家庭对儿童发展的影响最大，他们积极参与促进孩子自我意识和全面发展的项目工作是至关重要的。

在你的学龄计划工作中，帮助家庭理解儿童参与促进他们自我意识和整体福祉发展的活动的重要性是很重要的。与此同时，对家庭的价值观、背景、信仰、文化习俗和传统保持敏感也是非常重要的，因为它们关系到孩子的技能发展和独立性。虽然你可能会对学龄儿童应该做什么或不应该做什么来培养自我意识有自己的看法，但重要的是要考虑到家庭的情况，试着理解和尊重可能与你不同的观点。作为一个有爱心和足智多谋的专业人士，灵活一点，想想其他的方法来积极地参与你项目中的所有家庭。

建立和维持家庭和学校之间的合作关系，促进儿童的最佳学习和成长。狗万app怎么下载对于有特殊学习需要的孩子的家庭来说，沟通是必不可少的。狗万app怎么下载作为一名学龄工作人员，你应该收集尽可能多的关于孩子和他们的特殊需求的信息，以及这个家庭过去使用过的住宿条件。你还应该邀请家属分享他们的担忧或提出问题。

挑战自己去了解你项目中的每一个家庭。你无法欣赏你不知道或看不到的东西。接触孩子的家庭，找出他们优先考虑的事情。关注他们的长处，支持他们的奋斗。不要去评判，而是要对家庭成员的信仰和行为方式保持敏感。

看到

当你看这段视频，听这些学龄工作人员讲话时，回想一下你在自己的项目中是如何帮助学龄儿童和青少年做出积极的选择，体验成就感，并建立健康有益的人际关系的。

促进积极的自我意识

做

你可以根据孩子和情况，通过各种方法提供支持。重要的是要记住，所有的孩子都有自己的发展速度，虽然里程碑和特征可能是相似的，但所有的孩子都是有自己的生活经历和观点的个体。

• 在孩子们尝试新事物、冒险和朝着目标努力时给予鼓励。
• 对每个孩子的情感健康做出反应。每天花点时间和每个孩子交谈，听他们说什么，观察他们是如何与他人互动的。确保孩子们知道，如果他们需要和大人说话，你随时都可以倾听。
• 善待孩子，关心孩子，让孩子安心。尊重每一个孩子，在你与家人、同事和其他成年人互动的方式中树立友好的榜样。