作为一个适龄工作人员,你和孩子和家庭从各种不同的背景和经历。读下面的每个场景,反映孩子的和/或家庭成员的自我意识,并考虑如何促进积极的自我意识。当你完成的时候,分享你的回复和你的教练,教练或管理员。

1. 六岁的乔西学龄项目是新的,和她家的语言不是英语。何超仪是有一些困难在早上下午会议期间下降和以下例程和项目时间。讨论你可能会采取什么行动来解决这些问题,促进乔西的自我意识。

   我可以采取的行动:

   • 让乔西的父母在家里教你一些重要的短语的语言。
   • 使用图片和单词在乔西的本土语言例程在下午会议上的例程。
   • 标签的货架在英文和乔西的语言。
   • 乔西和精心挑选的“伙伴”帮助她学习各种课堂常规。
   • 收集想法乔西的家人什么抚慰她,让她感到平静。
   • 邀请所有的家庭,包括乔西的家庭教室分享最喜欢的书,对自己的工作,一个家庭的故事,或一些重要的事情。
   • 了解乔西,她“教”她的朋友们在下午会议上(如踢踏舞,分享她的岩石系列,等等)。
   • 如果需要,得到帮助从流利翻译材料。
2. 丹尼斯是一个单身母亲,一个八岁的儿子,大流士,在您的程序。丹尼斯一直迟到几次上升和提到,她只是似乎无法跟上所有单身父母的要求。她说她:“只是似乎无法让它正确。“反思你的反应可能会支持父母的自我意识。

   问丹尼斯两个你可以设置一个时间见面,讨论可能的资源,可能会有帮助。你也可以问问你的教练、教练或经理协助这个对话。

   • 提供积极的反馈你看到丹尼斯做“正确的事情。”示例:“当你把大流士,你总是给他一个大大的拥抱和一个吻。”“当他想告诉你他的最新作品,乐高创造,或酷科学网站他发现你总是花时间去看看和评论他的工作。”
   • 分享积极的大流士的故事,反映了她的育儿技能。示例:“今天外面,一些幼儿园小朋友想和大流士和他的朋友们打篮球。他不仅让他们加入,但他是如此的友善和鼓励。你养大孩子。”
   • 让丹尼斯知道她并不孤独;还有其他单亲父母在你的教室。她会喜欢你和他们联系她吗?
3. 十岁的米莉坚持随时在你身边。当她到达每个下午找出无论你有选择区和挑选,一个乏味的人工作。她的情感,如果区域到处都是,她不能与你在一起时的感觉。米莉的父亲正在准备部署了8个月,和她的父母分享这个家庭里的每个人都感到焦虑。你可以采取什么步骤来支持米莉,她的家庭,和她的家人在米莉的角色的自我意识?
   • 提供与米莉的家人和他们可能感兴趣的共享资源为部署做好准备。
   • 提供连接米莉的父母和其他家庭面临部署或已通过部署
   • 邀请米莉的父母参观项目和小组讨论即将到来的部署时间。问米莉还想分享大或小群体。
   • 创建家庭照片书或家族故事显示在教室里。
   • 挑出一些儿童文学,地址的主题在一小群部署和阅读它。这可能创建一个空间来谈论感情米莉可能经历。
   • 家和学校之间是一致的和可预测的例程。
   • 帮助米莉找到程序中的“伙伴”有相似兴趣,这样她可以感受到与其他同行计划。也许帮助米莉与另一个孩子经历部署在他/她的家庭。
   • 确定米莉的兴趣并帮助她联系其他工作人员在这些想法在不同领域的项目。
   • 让米莉,你照顾她,即使你不是在同一个空间。设置时间与她的每一天,也与她的家人一起鼓励她参与各种工作人员和同伴。
   • 确定这个家庭的优势支持米莉的自我意识。例如,“米莉很兴奋地告诉你她工作的马赛克。她真的微笑当你告诉过她关于她小心工作。”
   • 和米莉的家人谈谈方法可以与她的父亲支持她沟通当他离开(例如,你可以发送邮件吗?写字母和图纸吗?使护理程序包和其他孩子吗?)